談構建體育課高效課堂

北京市懷柔區第二中學 王顯明

課前準備是前提，教學目標是關鍵，培養學生興趣是基礎，分層教學是方法與手段，評價方法多元化等等，教學過程中這些能力的體現才能打造體育教學高效課堂。

一、課前準備

鉆研教材，認真備課，解讀目標，制定教學計劃。教師應該針你所教的體育運動項目進行教材分析，研究吃透，準確把握此運動項目重難點，準確的把握每次課的重難點。要做到教材分析和本課目標相結合，突出鮮明的教學目標，才能更好地掌握教材，將教學目標合理的安排到幾次課中，合理的將重難點分配到每個課時當中，才能有效的提高體育教學效果。

備場地，備器材，備學生，是體育教師課堂教學的基本要求。合理的安排使用場地器材，是體育教學的基本保障。在場地器材的使用時，應該考慮到本次課學生的人數，學校的器材數量是否滿足課堂要求。課前要及時布置檢查場地，準備教具，為學生積極參與鍛煉奠定基礎。

二、教學目標

第一，教學目標是體育教學重中之重，要有突出鮮明具體的特點，定位準確清晰。第二，教學目標的設置還要考慮課堂中每一個教學環節。要考慮教學個性的發展方向、教學水平、教學風格等方面的內容。在關注知識目標的同時要十分注重技能、方法、情感、態度和價值觀等要素在構建高效課堂中的作用。

三、培養學生學習興趣

第一，教學中培養學生樹立正確的學習動機，教師就必然在加強德育思想教育的同時，對學生傳授體育與健康，與智育發展，與個性的發展以及社會能力等方面有著密切關系。使學生逐步樹立起上好體育課，經常參加體育鍛煉是為今天和將來更好的學習，升學就業，健康生活的需要，也是作為實現個人價值，在激烈的社會競爭中爭得一席之地所必須具備的一項基本素質。第二，在體育活動中培養和發展興趣組織學生參加各種體育活動，是培養和激發其學習興趣的重要途徑。因為，興趣是在實踐活動中產生并發展的，同時也可在實踐活動中改變和引發新的興趣。因此，教師在體育課中創造各種實踐機會，組織各種課堂活動。如游戲、競爭、合作、比賽等。學生通過課堂活動，不僅運用了所學知識，而且擴大了知識面，并使他們在活動中進一步激發新的求知欲，培養和發展其學習興趣或者使其興趣朝某一確定方向發展。所以，合理的教學要求是保護學生練習興趣的先決條件。第三，教學手段和方法多樣性更是培養學生學習興趣的重要途徑。從生理學的觀點分析，長時間的單一刺激，易產生超限制抑制，造成注意力下降或分散，長時間相同內容的練習容易使學生感到厭倦和乏味，導致練習興趣的下降，這就要采用多種多樣的教學手段和靈活多變的組織教法來滿足學生興趣轉換的要求。在確定教學方法和選擇教學手段時，應符合教材本身的特點，從課的任務、目的、要求出發，從學生的實際出發，以多變的教學形式為教學內容服務。此外，根據學生年齡特點，掌握其心理特征，對培養學生的練習興趣有著特殊的魅力。

四、分層教學

體育課堂教學中應做到學生分層、目標分層、教學分層、評價分層幾個方面，不應做到“一刀切”“齊步走”的現象。以生為本，分層學練學生是活動的主體，而學生的興趣愛好不同，個體之間的差異性很大。在教學中要注意采用集中與分散相結合的形式，讓學生根據自己的需要、體能特點等自主選擇不同的學習目標。培養自主鍛煉的能力、自我設計與評價能力、自主學習與調控能力、組織比賽與裁判能力、保護與幫助能力等。在發揮學生主體性的同時，我們還要注重發揮教師的主導作用，根據學生的不同的特點，采取有針對性的學練措施，做到因材施教。例如，對于體育意識較強的、能積極參加體育鍛煉的學生，重點培養其合理制訂鍛煉計劃，掌握正確的鍛煉方法，學會自我評價，進一步提高運動技術水平；對于體育意識較差的學生以提高其體育意識，使其積極參加體育鍛煉，掌握1-2項運動技術，提高自練、自娛能力為主要目標；對于傷弱病的學生以提高他們克服困難的信心，增強健身意識，科學鍛煉養護、保健為主要目標。體育教學是教師與學生雙邊互動的過程，學生是課堂學習的主體，教師則是協助學生學習的促進者，分層教學過程中教師注意用新穎的教學方法，誘發學生的求知欲；抓住學生“好勝”的特點，掌握有利時機，鼓勵、誘導、點撥，幫助他們體驗成功的喜悅和快樂。以樂引趣，以樂悟理。因此，高效的體育課堂教學就是教師在常態的課堂教學中，通過教師的引導和學生積極主動的參與，通過以學生為中心的體育課堂教學過程，使學生進行自主的探究性學習，從而實現體育教學效果的最大化。

五、評價方法多元化

體育教學中，在肯定學生的身心發展具有共同規律性的同時也承認每個學生的獨特性和學生個體間的差異性。每個學生由于受遺傳素質、生活條件、運動經歷等方面的不同，在技術學習中會表現出學習能力和認知水平上的差異，他們不可能站在同一水平線上從事某一技能的學習，也不可能在經過同樣的學習努力后達到同樣的學習效果。如果用統一的標準和進度來統一要求不同的學生，肯定會挫傷部分學生學習的積極性，同時也會阻礙部分學生運動技術前進的步伐。在教學中要堅持“以學生為中心”的核心理念，承認個體的差異，對學生實行分層教學前提下進行多元化的教學評價。采用過程評價和結果評價相結合的多元評價方式采用過程評價和結果評價相結合的多元評價方式，對學生具有點撥導向、解惑釋疑、激勵表揚等功能，能激發學生興趣，啟迪學生心智，拓展學生思維，調動學生情感；能激活課堂教學氣氛，優化教學過程，提高體育課堂教學效率。評價內容不僅要有對體能的評價、對運動知識與技能的評價，還要有對體育學習態度、情意表現與合作精神、健康行為這些方面的評價，評價方式要動態化。

總之，構建高效的體育課堂需要教師樹立全新的教學理念、用科學方法精心設計課堂教學，以高度的責任心和愛心指導學生全身心投入到體育活動中去，全面提升體育課堂教學的質量，使體育教學真正達到素質教育的目的。