走好新班級管理第一步

天津市濱海新區大港田苑小學 付之俊

班主任做為班級領導者、組織者和指導者，是學生“人生道路上的引路人”。新學年的新班級新學生對新班主任充滿好奇，渴望得到老師和同學認可的期待之心尤為強烈，展現優點，掩藏缺點，樹立良好形象是這一特定時期學生的心理特點和行為特點。做為班主任，抓住時機，走好新班級管理第一步，對學生的健康成長尤為重要。

一、精準摸清學生情況

開學前后，班主任要通過家訪、師生調查、資料查詢等多種途徑，精準摸清學生情況，對班內每個學生的思想、心理、學習、生活等情況心中有數，以及時發現和處理可能出現的各種問題，有針對性的進行教育和引導。并根據學生實際制定切實可行的班級發展計劃。

精準摸清學生情況，班主任要盡其所能掌握學生的思想品德、性格特征、個性特長、學習情況、社交范圍、體質狀況及家庭狀況等第一手材料，并就材料歸納整理，分析研究，對每個學生給予客觀評價。具體包括：學生家庭成員基本情況；家庭經濟條件、情感狀況、家教方式；學生上學期乃至以往各科成績；非智力因素情況；優秀生及暫困生情況；興趣愛好；班、隊干部情況；學生評優情況；健康狀況情況，尤其是否屬于特異體質等。

二、精彩設計首次亮相

新班級的新學生，對可能陌生的新班主任充滿期待。他們無不希望得到班主任的肯定與器重，由此開啟新班級生活的嶄新篇章。這時的他們，任憑你平時活潑好動，惹是生非，此時也是收斂而拘謹。

班主任要精彩設計自己在學生面前的第一次亮相，第一印象決定著你在學生心目中的地位，關系著學生是否接受與認可你，影響著未來的師生關系。因此，班主任要儀表端莊，舉止儒雅，陽光微笑，充滿激情，幽默風趣，更要把親和、真誠、熱情、平等、尊重的態度展現給學生，拉近師生距離，融洽師生關系，增強教育效果。班主任的自我介紹要不落俗套，充滿創意，給學生以新鮮感。班主任要盡可能多的叫出學生名字，“好”“壞”學生兼顧，避免差生產生失落感而喪失進取心。首次亮相班主任要根據調查了解的情況多談學生的特長優點，不說缺點不足，以贊美滿足學生的心理需求，使其產生愉悅、幸福的成功體驗，增強自信心、上進心與自豪感，提高內在動力。贊賞產生自信，自信孕育成功，班主任的由衷欣賞會贏得學生的喜愛，他們自我表現的欲望會愈來愈大，學習動力油然而生。

三、精湛技藝上好首節課

學生期待班主任的第一節課。班主任尤其要備好、上好第一節課，第一節課要有班主任人格魅力與學識魅力的雙重體現。課堂既是教學的主渠道，也是德育的主渠道。班主任要寓德育于課堂教學之中，讓學生獲得知識的同時收獲做人的道理。班主任要認真備課，深入分析教材，研究教法，講究教學藝術，設計情境，師生互動，合理運用啟發、激勵、賞識性評價，充分利用現代化教育手段，做到教有所長，學有特色，別有新意，銳意創新，以自己良好的教育教學功底贏得學生的信服。

四、精巧布置班級環境

班主任要創設班級環境的激勵氛圍。一個生活、學習設施齊全、布置科學優美、充滿勃然生機的班級環境，既能陶冶學生的美好情操，激發學生對美好生活的向往，更能培養學生的集體主義觀念和熱愛同學、熱愛老師、熱愛班級、熱愛學校、熱愛家鄉、熱愛祖國的美好情感。

在精巧創設班級環境的同時，班主任還要注重健康的輿論環境的創建。只有形成好人好事有人夸、壞人壞事有人抓的良好輿論氛圍，才能激勵學生講學習、講政治、講正氣，促進爭先光榮，落后可恥，力爭上游，不甘人后的良好班風的形成，使學生在潛移默化中得到正氣熏陶。

五、精致安排首次活動

新學期開始后，班主任要精致組織好第一次班級活動。針對班級、學生實際，在深入了解學生心理特點和興趣愛好的基礎上，結合重大節日、紀念日和專題教育活動開展相應的或文體活動、或演講賽、或辯論賽、或社會實踐活動。針對學生均希望通過自身表現來展示才華，以獲得班主任及同學認可的心理，要讓每個學生都有展示自我的機會，讓每個學生都成為班級活動的主持者、參與者和實施者，讓每一個學生都成為班級的真正主人。班主任應以導演、倡導者、指導者的身份參與活動，尊重學生，依靠學生，相信學生，讓學生在首次班級活動中感受集體的溫情與溫馨，感受同學間的親密與真愛，感受師生間的真情與關愛。

六、精選班干健全班級組織

班干部是班集體的核心，是班主任的得力助手。為提高班級管理效益，調動學生的主人翁意識，班主任要讓全班學生參與，共同建立一支素質高、責任心強、老師信任、同學擁戴的班干部隊伍。班主任可采取民主集中制選舉班委會，班委會民主集中制選舉班長的做法，明確班委會成員及各自職權范圍和責任目標，向全班公布并接受日常工作的監督和評價。

為培養學生管理能力，增強自我約束力，激發上進心和成就感，班主任可實行班干部“輪流制”“自薦制”，為每個人提供參與班級管理，提高能力的鍛煉機會，讓學生的表現欲得到盡情發揮。同時，根據班級實際，組織建立多樣化的自主自治小組，如學習督導組、紀律監察組、衛生監督組、禮儀檢查組等小組，吸收全班同學自由選擇參加，使全班同學人人有責任，個個擔擔子，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。有班主任作為堅強后盾的學生自主管理增強了他們的使命感、責任感和信任感，提高了班級工作效率和學生能力。

七、精心培養學生習慣

班主任要協調科任教師利用學期初學生一心向好的有利時機，將習慣培養與制定班規班紀、與貫徹落實學生日常行為規范結合起來，共同培養學生良好的學習、生活、行為習慣，讓學生終生受益。習慣培養要全面、精細、具體、可操作性強，如培養良好學習習慣應包括，課前擺放好學習用具的習慣，不動筆不讀書的閱讀習慣，勤學苦思、質疑問難的思考習慣，專心致志、心不旁騖的聽課及自學習慣，按計劃學習的習慣，獨立及時完成作業的習慣，細致觀察的習慣，及時總結歸納的復習習慣，認真書寫的習慣等，并在此基礎上細化各項標準要求。生活習慣和行為習慣的培養要求也要細致入微。

良好習慣的養成非一朝一夕之功，應與不良習慣的摒棄同時進行，要從小抓起，從小事起步，嚴格要求，精心培養，反復強調，悉心努力，使其習慣成自然。嚴格要求的過程中，要嚴中有愛，嚴中有情，嚴而有理，嚴而有度，讓學生理解感受老師的大愛，促進良好習慣的自覺養成。