美國初中任教之感受

●李瓊

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美國初中任教之感受

●李瓊

尊重個體，注意用個人素養的標準來引導學生，樹立個人道德標準。筆者曾在美國鳳凰的一所公立初中任教一年，學生來自比較富有的小區，以白人為主。在這所學校里，部分學生被貼上了諸如“閱讀障礙”等標簽，這些具有不同標簽的學生可以享有不同的權利。如注意力容易分散的學生必須被安排坐在教室的前三排，學習能力跟不上的學生在考試前，教師可以給他們單獨輔導考試內容，等等。這些被貼上標簽的學生知道自己屬于哪一種類型，享有哪些特權，教師和家長不會四處宣傳這些孩子的標簽，其余的學生對這些現象也都保持一種心照不宣的態度，即使在要求老師公平對待的時候也不會拿這些學生做比較。

在規范學生行為時，注重以人的素養為標準來引導學生樹立較高的個人道德準則，并以此讓學生自覺作為。比如一個孩子在集會時講話，教師會告訴這名學生，在別人講話的時候講小話是不尊重他人、不禮貌的行為，讓學生通過提高認識來約束自身行為。

學習任務相對較輕，業余生活豐富多樣。筆者在這所中學教漢語，這是該校報名人數第二多的外語課程（最多的是西班牙語）。在漢語課堂上，我們都盡量用英語（學生的母語）進行教學。學生在課堂上只要在聽，都能聽明白教師在講什么。這所學校是第一年開設漢語課，所有的學生都從頭開始學，盡管有的學生在小學階段上過漢語課，但最多也只會說“你好”“再見”等簡單的詞語。漢語課每天一節，時間為50分鐘。每周共五節課，只需要教一組對話，如“今天星期幾？星期三?！币膊唤o學生布置課外作業。

筆者的住宿家庭有兩個小孩，男孩在筆者工作的學校上八年級，女孩在附近的小學上六年級。每天下午三點左右兩個孩子放學，在家從未花很多時間做作業。男孩很靦腆，大部分時間都在家里通過網絡與同學玩電腦游戲，有時也會被邀約去別的同學家里玩；女孩則活潑好動，放學后總是和兩條小狗滿院子狂跑，每周有兩個晚上去排球俱樂部打球。周末的時候，女孩還會隨俱樂部參加各排球隊之間的比賽。這種類型的比賽，許多家長都會陪同前往，為孩子加油。孩子們在形式多樣的課余活動中，學習如何與人相處、團結合作。

關注過程，注重學生學習感受和參與熱情。筆者所在的美國中學，盡管一節課有50分鐘，可真正用在教學內容講授上的時間有時連一半也沒有，因為經常會被學生的提問打斷。學生在課堂上提問若不被教師理睬，就會接到家長的投訴。學生在課堂上經常會提出各種問題，即使是自己沒聽懂的也樂于提出來展示在大家面前，如有的學生就經常舉手問某個字的發音是否正確，某個句子能不能那樣說。當然，教師可以對是否立即解答學生的問題進行選擇，若是與課堂無關的問題可以選擇課后單獨解答。在學生、家長、教師眼里，只要參與的學生都是很棒的，學生不會因為問很簡單的問題或者成績不好而感到自卑。這種評價標準鼓勵每個學生都努力參與，因為只要參與，付出就會被肯定。

在管理時倚重規則和程序。筆者所在的這所美國中學實行走班制，學生沒有固定的班級，對學生的管理全部依靠學校各項規章制度，如著裝甚至是各種火警、防爆反恐演習等都有固定的程序，教師會在平時的學習生活中進行滲透。每個學期還會選擇一天，由上第一節課的教師來負責向學生講述這些規則和程序。課堂上，如果學生違紀，他們也都知道第一次會面臨什么樣的懲罰，第二次、第三次又會是什么懲罰。當然，也有調皮的學生會故意“知錯犯錯”，以此來看是否會得到“額外開恩”的機會。當處理某個學生時，其他學生會問他做錯了什么，如果其他的孩子認為被處罰的孩子沒有不對的地方，他們就會一起對教師的處理提出質疑，并要求教師研讀規則后再處理。

（作者單位：宜昌市第六中學）

（責任編輯周群）