科學保教 創建特色區域游戲活動

●劉時銀 李孔林 李凡

科學保教 創建特色區域游戲活動

●劉時銀 李孔林 李凡

第二期學前教育三年行動計劃實施以來，潛江市確立了“室內游戲與戶外游戲并重，區域活動向戶外延伸”的學前教育發展路徑，經過實踐探索，初步形成了“區域多樣、材料豐富、游戲自主、評價多元”的區域游戲活動潛江特色。

更新觀念，充分認識游戲對幼兒發展的重要意義

抓園長教師觀念的轉變。一方面強化理論學習。通過專題講座、課題研究、同伴互學、自主學習，幫助園長教師掌握學前教育政策法規和前沿理論，更新觀念，與時俱進。另一方面強化教育實踐。鼓勵園長教師大膽探索、不斷創新，將理論知識靈活應用于教學實踐，用科學的學習觀、課程觀，不斷優化一日活動組織形式，真正促進幼兒的全面發展。

抓幼兒家長觀念的轉變。辦宣傳專欄。各幼兒園在園所醒目處、人口密集的社區開辦專欄，進行學前教育政策理念宣傳。選取《3-6歲兒童學習與發展指南》、幼兒園“小學化”危害、幼小銜接等內容，制作成圖文并茂的宣傳手冊，免費向家長發放。辦家長培訓班。各幼兒園根據每年的學前教育宣傳月主題，在家長培訓班、家長學校中舉辦專題講座、家長沙龍等活動，幫助家長更新育兒觀念。搭建信息互動平臺。利用班級微信群、QQ群、幼兒園網站、微信公眾號等渠道，搭建家園溝通平臺，引領廣大幼兒家長、教師樹立科學的學前教育質量觀和兒童發展觀，了解3－6歲兒童學習與發展的目標與任務，引領社會自覺創設有益于幼兒身心健康發展的良好社會環境。組織家園活動。開展親子運動會、“六一”游園、家長開放日、畢業典禮、家長評膳食等豐富多彩的家園活動，增強家園間的了解與合作，幫助家長在活動中直觀地感受孩子在行為習慣、社會交往、意志品質等方面的轉變和成長，認識到踐行《3-6歲兒童學習與發展指南》對于幼兒發展的作用和意義。

抓小學教師觀念的轉變。2014

年，市教育局出臺了《關于切實做好小學零起點教學工作的通知》，督促小學教師深入了解幼兒的學習習慣和學習方式，并與幼兒園進行有效溝通；要求小學教師嚴格落實課程標準，關注學生行為習慣、學習品質的培養，不以學生的文化知識作為唯一評價標準，為學齡前兒童順利入學做好各項準備。

創設環境，將幼兒園建成適合幼兒發展的“幸福搖籃”

加強園所文化建設。一是明確園所文化建設內容。在精神文化建設上，各幼兒園提煉了辦園理念、辦園目標、培養目標等內容，并在醒目的地方予以展示。在制度文化建設上，全市形成了完整的幼兒園管理體系，健全和完善了教職工管理、教科研、安全、衛生保健等制度。在行為文化建設上，切實把規章制度的有形約束轉化為師生的無形自律，將制度內化于心、外化于行。在物質文化建設上，為幼兒精心創設活動區、功能室、體驗室，開設好家園欄，布置好主題墻，真正為幼兒創設安全、溫馨、快樂的學習生活環境。二是凸顯園所文化建設特色。在地域文化上做文章。立足本園實際，著眼地域特色，將潛江地域文化與園所文化有機結合，形成了富有潛江地域標簽的蝦鄉文化、水鄉文化、農場文化等。在個性文化上做文章。各幼兒園注重提煉富有本園特色的主題文化，打造了獨樹一幟的繪本文化、采摘文化、木工文化、印染文化等，切實體現了“一園一特色，一班一亮點”的辦園格局。

加強室內外區域配建。在室內外區域的配建上，潛江市堅持做到“四好”，即謀劃好方案，組織好施工，監督好過程，凸顯好效果。精心打造戶外區域，做到“變好看的幼兒園為好玩的幼兒園”。一是高標準設計。各幼兒園精心設計環境創設方案，經市教育局審查合格后方可組織施工。設計方案包括大門、活動室、區角、多功能室、寢室、衛生間、走廊和過道、主題墻飾、玩沙玩水池、戶外拓展等10個基本空間，做到了“四有一符合”，即有效果圖、有操作程序、有資金預算、有工期安排、使用符合國家標準的環保材料。二是高標準施工。嚴格落實施工形象進度周報制度和兩級包點督辦制，各幼兒園每周上報施工形象進度照片，市督查組每半月到蹲點學區督辦一次，質檢部門定期對空氣質量進行檢測。三是高標準環創。市教育局對幼兒園活動區環境創設提出了具體、明確的要求，各幼兒園按要求科學規劃和配建室內外活動區。在室內區角的配置上，三級幼兒園每個班至少達到了5個區角，二級和一級幼兒園每個班至少達到了6個區角，市級示范園和省級示范園每個班配齊7個區角。戶外區域配置上，市一級以下的幼兒園至少配建了包括玩沙區、涂鴉區、種植養殖區、拓展區在內的四種以上類型的活動區，市一級以上（含一級）幼兒園配建了六種以上類型的活動區。

加強區域材料配置。途徑有三：其一，專項資金購買。2015年以來，潛江市投入近800萬資金，通過政府集中采購的方式，采購區角玩具、大型戶外玩具、桌凳、睡床等生活設施設備，配送給全市各類幼兒園。其二，組織賽事充實。通過舉辦全市幼兒園教師教玩具、區域游戲材料制作大賽，促進幼兒園在區域活動材料配置上重創新、重質量、重內涵，提高了教師在區域材料的制作、運用等方面的能力，進一步豐富了幼兒園區域游戲活動材料的種類和數量。其三，利用廢舊自制。

有效組織區域活動，科學實施區域游戲評價

將游戲納入教學計劃。一是納入每周教學計劃。全市幼兒園使用統一的教學計劃表，明確了區角活動、戶外活動的時間節點、活動名稱和組織形式，保障每天室內區角活動不少于1小時，戶外活動（含戶外區域游戲活動）不少于2小時，切實保證了幼兒充足的游戲活動時間，做到室內區角與室外區域活動相互補充、有機結合。二是納入教師備課內容。2014年以來，全市將區域游戲活動納入教師備課內容，教師依據教學計劃精心設計區域游戲活動，在備課中全面反映區域游戲活動的活動主題、組織流程、材料準備、教師反思（活動結束后寫）等，確保了區域游戲活動實施的科學性、實效性。

規范游戲組織流程。明確組織步驟。各幼兒園按照“游戲發起——游戲體驗——評價整理”三環節規范開展室內外區域游戲活動。合理分配時間。合理分配每個環節的時間，保證區域游戲活動進行的整個過程80%的時間用于幼兒游戲體驗。保障幼兒游戲權利。在幼兒游戲的過程中，教師低控制、少干預，尊重幼兒游戲的自發性和自主性，切實做到重過程、輕結果，真正將游戲的權力交給幼兒。

做好游戲觀察記錄。一要分工明確。在觀察幼兒游戲行為的過程中，主班教師關注個體，配班教師面向全體。二要細致觀察。用眼、用理念去捕捉幼兒在游戲過程中呈現的典型行為，關注幼兒的游戲動機、游戲興趣、合作意識、溝通能力、情感體驗和對材料的操作方式。三要規范記錄。利用“觀察記錄表”如實記錄有價值的游戲過程和行為表現，通過案例教研、個案跟蹤等多種形式，科學分析幼兒表現，反思教師行為。

加強游戲過程指導。全市各幼兒園教師以《3-6歲兒童學習與發展指南》為依據，切實做好區域游戲的過程指導，調整補充游戲材料。教師充分預設材料的操作方式及其輔助功能，從高結構到低結構分層投放，根據幼兒游戲進程和需要，對游戲材料的類型、功能和數量進行適時適宜的調整和補充，幫助幼兒突破操作瓶頸。做好角色介入。在幼兒興趣倦怠期，教師能以尊重幼兒游戲意愿為原則，以幫助幼兒獲得新經驗為目標，根據游戲主題營造情境，通過游戲角色的身份自然介入游戲，解決幼兒在區域游戲活動中遇到的材料不足、玩法單一、交往瓶頸等問題，積極與幼兒互動，有效推進幼兒的發展。

做好游戲活動評價。一是出臺指導文件。2016年9月，市教育局下發了《關于進一步加強幼兒園區域游戲活動評價的指導意見》，進一步明確了區域游戲活動評價環節所涉及的評價對象、評價原則、評價內容和評價方式。二是規范實施過程。各幼兒園完善區域游戲活動評價制度，制定工作方案，明確教師職責，確保區域游戲活動評價工作常態化、高質量開展。廣大教師切實遵循評價原則，依據評價指標，靈活運用引導式、分享式、總結式、表格式等多種評價方法，對區域游戲活動的目標設定、幼兒表現、教師指導策略、目標達成等內容進行科學、量化評價。三是保證實施效果。一方面形成了評價檔案。教師在實施區域游戲評價過程中產生的“幼兒觀察記錄表”“區域游戲活動評價表”等資料，經過收集整理、數據匯總，形成了極具價值的評價檔案。另一方面形成了研究專題。部分幼兒園在區域游戲活動評價的過程中，注重提煉經驗，梳理存在問題，逐步形成了一系列有研究價值的專題，有的已經作為課題立項。區域游戲活動評價的理論研究已成為潛江市學前教育工作的新亮點。

（作者單位：潛江市教育局）

（責任編輯：楊萬軍）