理工科高校創新創業教育“四種維度”解析

張 威

理工科高校創新創業教育“四種維度”解析

張 威

新時期，眾創時代大背景下的高等院校是我國創新創業的重要陣地，它有關創新創業教育的培養和教育現實，關系到國家未來的發展。本文立足國家、社會、學校、個人，四個維度解析理工科高校創新創業教育的內涵要義，從多方面強化認識理工科高校創新創業教育現實，明確創新創業教育的重要地位，助推“兩個百年目標”的實現。

眾創時代；理工科高校；創新創業；四種維度

對眾創時代背景下理工科高校創新創業教育進行研究，是為了面對和適應互聯網時代帶來的各種機遇和挑戰，充分反映人們在主動適應和改造世界的一個過程，并能夠作出能動即時的回應。習近平總書記在2015年全國兩會參加上海團審議時指出，“創新是引領發展的第一動力”，其深刻闡明了創新與發展的關系，凸顯了創新對經濟社會發展的帶動作用?，F結合眾創時代背景，從國家、社會、學校、個人維度分析，以更好地推進理工科高校創新創業教育的提升發展。

一、創新創業教育的國家維度

創新作為一個民族興旺發達的不竭動力，支撐著一個民族持續發展；創業作為帶動就業一個重要因素，支撐著人們生活水平的不斷提升?！叭耸强萍紕撔伦铌P鍵的因素?！雹俑叩仍盒Ｗ鳛槌袚瞬排囵B和教育的一個重要陣地，在世界各個國家中都起著不可替代的作用。伴隨著30余年改革開放的發展，我國高等教育取得了明顯成效，高等教育毛入學率占比不斷提升，“人才大國”戰略得以逐步完成。但是，隨著世界經濟全球化和區域經濟一體化的發展，世界各領域競爭壓力不斷增大，呈現出熾熱化局面，給各國高等教育提出了新挑戰，因此我國也提出由“人才大國”向“人才強國”戰略布局轉變，努力提升高等教育人才質量，造就了一批又一批各領域尖端人才。

因此，眾創時代背景下，理工科高校實施創新創業教育是關乎國家發展的大計，為國家發展不斷提供和蓄積人才。2015年全國兩會政府工作報告中提出“互聯網+”行動計劃、“大眾創業萬眾創新”命題，國家不斷推進有關創新創業戰略，給理工科高校創新創業教育提供了可靠有力的政策支撐，理工科高校初步形成了創新創業局面。但是，黨和政府從國家頂層設計層面，橫向（中央各部委、機關）和縱向（中央到地方各級政府）上力度亟須加強，細化落實有關結合實際的政策舉措，“促進創新資源高效配置和綜合集成，把全社會的智慧和力量凝聚到創新發展上來?！雹趶恼?、人才、資金等方面提供幫助幫扶，確保各理工科院校有優越的創新創業教育環境，充分體現我國創新驅動發展戰略下黨和政府對提升高等教育人才培養質量的必然要求。

二、創新創業教育的社會維度

十八屆五中全會審議修訂通過的《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十三個五年規劃的建議》明確提出：“堅持創新發展、著力提高發展質量和效益，從培育發展新動力、拓展發展新空間、深入實施創新驅動發展戰略?！雹凵鐣鳛橐粋€寬泛定義，囊括著人們生活的方方面面，理工科高校創新創業教育離不開社會層面的支撐。在創新創業教育實施過程中，社會蓄積著極大的力量，有著自身條件和優勢。十八大報告指出，“要更加注重改進黨的領導方式和執政方式，保證黨領導人民有效治理國家”②,政府職能由“國家管理”到“國家治理”不斷轉變，下放各種權力，減少各種審批，為社會力量參與國家發展創造了良好環境，使社會力量得以激發。理工科高校創新創業教育必須充分重視和完善好社會力量的支撐作用?，F階段，盡管國家已經提出了創新創業戰略舉措，但對社會力量的重視程度還存在不足之處，表現在：沒有詳細具體細化方案作為支撐，人才引進機制沒有完全形成，資金支持有待進一步深化等。因而，務必重視社會層面對創新創業教育的作用，及時使條件和資質具備的企業和組織走進高校、幫扶高校，為高校創新創業教育提供軟、硬件支撐，使高校創新創業教育成果得以有效、及時轉化，幫助培養一批具備高素質、創新創業精神的人才，為國家創新驅動發展積蓄得力人才。這是理工科高校實施創新創業教育必須重視的社會維度。

三、創新創業教育的學校維度

李克強總理在2015年全國“兩會”政府工作報告中首次提出“互聯網+”行動計劃并對其進行解釋，“制定“互聯網+”行動計劃，推動移動互聯網、云計算、大數據、物聯網等與現代制造業結合”④，緊接著2015年7月有關“互聯網+”行動計劃實施的指導意見制定出臺，十八屆五中全會上再次強調指出，深入推進實施“互聯網+”行動計劃，充分表明了黨和政府在眾創時代中的統籌和布局。

理工科高校作為高校創新創業教育的重要陣地，有著充裕的資源和優勢，必須發揮好這一平臺優勢。理工科高校在創新創業教育過程中仍存在一些嚴重制約和阻擋高校創新創業教育的問題。主要原因可以歸結為：一是高校領導層面有關創新創業教育的認識需要深化。高校領導層面對于創新創業教育的實施不能僅僅停留在一些宣傳和指導上，而且還要提高認識，將上級政策具體細化，結合高校自身實際，出臺有效政策，責任具體到人，確保創新創業有效開展。二是在人才引進上“區別對待”不到位。所謂人才引進上“區別對待”是指對于具備創新創業潛質的人才，要注重自己院校培養和特殊引進，確保人才“走得出、引得來”，“要注意解決好少數高級知識分子的待遇問題?！雹萑钦n程設計和設置更新不及時。具體細化的政策和良好人才引進機制是一方面，但還必須注重課堂內容設置，充分保障課程內容合理設計，確保創新創業內容及時有效地走進學校，走進課堂，走進學生，從而確保創新創業教育有效實施。

四、創新創業教育的個人維度

馬克思主義人的全面發展理論強調，必須充分重視人在社會發展中的地位和作用，要充分利用人在改造自然和社會的積極性和能動性，促進事物科學發展?！盎ヂ摼W+”行動計劃戰略布局和實施，對高等院校要求的不僅僅是多少科研成果的形成和創造，不僅僅是停留在在校大學生的順利畢業，而且要求對具備創新創業能力人才的培養。理工科高校對創新創業教育進行研究，意在更好地教育和培養一批具備創新思維和創新能力人才，創新思維和能力得以提升，使學生綜合素質得以提高，盡早投入到國家創新驅動發展戰略的大局中，真正使教育效益最大化，實現從“人才大國”向“人才強國”轉變。

理工科高校創新創業教育實施，必須充分尊重人的積極能動作用。新時期理工科高校創新創業教育存在已有個人方面問題，從個人維度可以概括為：一是政治覺悟有待提升。一旦政治覺悟不高，必定制約一個人效力于國家社會的動力，錢學森、李四光、錢三強等老一輩革命家正是具備較高的政治覺悟，明確所承擔民族使命，奮發于科研一線，一心為我國科技事業做貢獻，最終有為于我國科技的發展。二是學生人文素養存在缺失。學生人文素養的缺失容易導致在創新創業思維培養上思路打不開，影響全面發散性思維形成，制約創新創業想法付諸實踐。三是創新思維自我培養意識動力不足。馬克思主義經濟學指出，商品的價值二重性對于商品的重要意義，“沒有使用價值，就不能成為商品”⑥，商品只有具備了使用價值，才可能具備價值。創新思維培養也是一樣，只有當學生自己明白創新思維的實際價值，才可能更好潛心于學習和研究，才可能更好地引導自身去培養和塑造創新思維，從而更加有效地促進高校創新創業教育的實施和發展。

引文注釋

①習近平.習近平談治國理政[M].北京：外文出版社,2014：127.

②中共中央文獻研究室編.十八大以來重要文獻選編(上)[M].北京：中央文獻出版社,2014：17+20

③習近平.關于《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十三個五年規劃的建議》的說明[N].人民日報,2015-11-04(02).

④李克強.政府工作報告[N].人民日報,2015-03-17(01).

⑤鄧小平.鄧小平文選：第2、3卷[M].北京：人民出版社,2008：275.

⑥趙曜，等.馬克思列寧主義基本問題[M].北京：中共中央黨校出版社,2013：61.

（作者單位：川北醫學院）

10.16653/j.cnki.32-1034/f.2016.24.043