高中化學教學中合作學習實踐探索

湖南省長沙市第一中學 張亞文

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高中化學教學中合作學習實踐探索

湖南省長沙市第一中學 張亞文

教育教學改革不斷深入，新課程標準對教學方式和手段提出更高要求。合作教學模式以其對培養、激發學生的學習興趣，提高學習效率等方面的突出作用受到教育界認可，成為教學改革的重要標志。本文介紹將合作學習模式運用到高中化學教學中的重要作用，為如何提高高中化學教學中的合作學習效率提出一些建議。

高中 化學教學 合作學習

隨著社會經濟飛速發展，人們逐漸意識到現代經濟社會不僅是競爭的時代，還是交流與合作的時代，越來越多有利于人類發展的重要發明創造都是由各個國家分工合作完成的，這足以證明合作對社會經濟發展的重要作用。

在全世界交流與合作的背景下，為適應不斷變化的社會發展形勢，我國教育教學也在進行深刻改革，合作學習模式是隨著新課程改革被提出并對新課程改革產生極大影響的重要學習方式。

化學在高中占有重要地位，由于化學知識紛繁復雜，晦澀難懂，學生學習起來非常困難，很多學生因為復雜難懂的化學方程式而放棄學習，對其將來的發展產生不利影響。因此，如何提高學生對化學的學習興趣，如何發揮高中化學的重要功能是教育界研究重點。

一、高中化學教學采用合作學習方式的重要性

1.合作學習是未來社會發展的趨勢

教育是面向未來的事業，教育改革和發展必須高瞻遠矚，適應未來社會經濟發展的需要。隨著現代社會經濟發展，人們逐漸意識到只有合作才能達到共贏，才能在激烈的社會競爭中獲得有利地位。

從目前發展狀況來看，無論是科技研究還是經濟發展或者政治事務，合作對其發展起到重要影響，成為促進社會發展的潤滑劑。高中學生在學習過程中應用合作學習模式是適應發展趨勢的有利選擇，逐漸領悟團隊協作精神的重要性，為將來的發展奠定基礎。

2.有利于提高高中化學教學效果

合作教學模式之所以受到教育界廣泛關注，是因為其對教學形成的重大影響以及重要貢獻。高中化學教學中采用合作學習模式，是適應現代教育教學改革的需要，為高中化學發展開辟了一條新路。

首先，合作教學模式以學生為主，教師為輔，學生通過分析某問題提出觀點，有利于自主學習能力的提高，有利于培養學生的邏輯分析能力和解決問題的能力。學生能積極主動地解決學習中的問題，對于提高教學質量和效率有很大幫助。

其次，合作學習模式下的講課過程以合作設計為基礎，力求簡短清晰，用時逐漸縮短，但教學內容卻不斷增多，課程內容的研究性和探究性逐漸增強，給了合作學習模式足夠空間，為提高教學效果奠定了基礎。

3.有利于學生發展

合作學習方式作為新時期教育教學改革背景下研究出的新型教學模式，它的出現對傳統學習方式形成一定沖擊，傳統教育體制下的高中學習單一乏味，限制學生的學習興趣。高中化學內容艱澀難懂，學習起來比較困難，學生缺乏學習興趣將不利于未來發展。合作學習模式對于激發學生的學習興趣和學習動力有很大幫助。

首先，合作學習模式打破了傳統學生單打獨斗的學習場面，以教師為主導，組織學生進行合作交流學習。這一過程中，學生發現和解決的問題多了，有利于“吃透”某個化學知識。同時，教師可以抽出更多時間講解更加重要的知識點，教學效果進一步提高。

1.2.2 超聲心動圖檢查 心超確診標準：DA存在,DA水平分流作為判斷PDA存在和嚴重程度的標準。hsPDA 指導管直徑>1.5 mm,存在左向右分流,左房與主動脈根部比值>1.5,心室舒張期主動脈存在雙向雙期分流。

其次，合作學習對于新一代的獨生子女群體是一項挑戰。個性鮮明獨立，不懂得如何與人合作的獨生子女通過種種規則式的學習方法，逐漸學會如何與人溝通交流和合作，在學習過程中逐漸增強團隊意識擺脫孤僻、固執、怯懦、驕橫的心理狀態，有利于其自身發展。

二、合作學習模式中存在的問題

1.教師缺乏合作學習的技巧和經驗

現代教育教學改革背景下的教師傳統教學思想根深蒂固，而合作教學方式比較新穎，教師經驗不足，缺乏相應的理論和技巧指導，只能簡單地要求學生以小組形式進行學習探討，但是如何掌控全程，如何鍛煉學生的持久學習興趣，如何讓學生在有限時間內逐漸學會分析問題和解決問題的能力沒有形成準確理論，成為阻礙合作學習模式發展的重要因素。

2.“重”學生，“輕”教師的問題嚴重

合作學習模式的主體是學生，但并不能否定和忽視教師在整個學習過程中的作用。很多教師在合作學習過程中放任學生不管，這樣會拖長教學時間，學生不容易得出正確結論，課堂秩序容易被打亂。

例如，嬉戲打鬧影響其他小組學習，在某一問題上得不出統一結論，這些都需要教師幫助學生解決，因此，教師在整個過程中起到引導和總結作用，不可輕視。

3.重形式，輕方法

由于沒有形成統一的研究理論，合作學習時教師容易出現教學內容流于形式的問題，某個問題一經提出，不經過分析研究就盲目進行合作交流學習，沒有主要的研究方向做引導，學生很容易跑偏，看似熱鬧的討論場面實則是浪費時間。這樣的合作學習模式不但沒有提高教學效果，還會浪費課堂時間，降低學習效率。

三、提高合作學習方式在高中化學教學中的應用途徑

由于教師進行合作教學學習的經驗不足，理論基礎不豐富，很多教師組織學生進行合作學習時非常盲目。為提高合作學習的學習效率，教師首先應根據教學內容要求確定學習目標，使學生明確通過合作討論學習掌握哪些化學知識，解決哪些化學問題。學生直入主題，集中分析某個問題，節約時間，提高合作學習效率。

2.提高教師對合作學習過程的掌控能力

合作學習模式不僅需要學生協作配合，還需要教師配合和引導，可以說，新課程標準理念下的合作學習模式對教師角色轉換的要求是深刻的，小組合作學習成功與否與教師自身的專業素質、掌控全場的能力和引導作用分不開。

首先，教師應具備掌控全場的能力。合作學習過程中必然會出現各種各樣的問題，學生討論問題的時間、進度，課堂的紀律問題等都需要教師全程掌控。

其次，教師應不斷提高自己的專業素質，這樣才能發揮引導點撥、精講釋疑的作用，課堂上解決合作學習過程中出現的各種化學問題，這樣才能不打斷學生的分析進度，避免打擊學生的學習積極性，為教師節省課下時間，提高教學效果。

最后，為保持學生的學習熱情和積極性，教師應更多關注學生的心理狀況，特別關注學習成績較差的學生，避免部分學生由于成績較差而拒絕參與討論。教師應鼓勵每一位學生都能參與小組合作學習，共同提高教學效率和質量。

3.合理設計合作學習模式

教師作為合作學習模式的整體掌控者，對于整個過程的走向應有明確判斷，為了能保障合作學習取得階段性成果，教師進行合作學習之前應對整個框架進行合理設計。

首先，教師應進行合理分組。由于每位學生的學習水平不同，教師應分析學生的水平狀況，將高中低水平的學生進行交叉組合，設立組長，保障每組之間的平衡。

其次，合作學習的時間應在整個課堂教學中占有合適比重，比重大小應按照學習目標的難易程度而定，這就需要教師做出正確決定，將合作學習時間控制在合理范圍內，達到課堂教學與合作學習時間的平衡。

最后，合作學習模式設計要以現有理論為基礎和依據，只有教師設置科學合理的小組合作學習框架模式，學生才能真正享受其帶給學習的意義。

4.展示合作學習成果必不可少

展示學習成果是學生對自己階段性成果的總結，是教師了解學生學習成果的重要途徑，是合作學習中必不可少的環節。學習成果評價包括小組之間的評價交流，包括教師評判，評價內容除了教學成果，還應對小組在討論過程中采用的方式方法和小組成員的表現進行評價，對表現積極的學生進行表揚，以保持學生的學習積極性，促進學生全面發展。

四、總結

高中化學教學中采用合作學習模式是現代教育教學改革不斷發展的必然結果，合作學習模式不同于傳統的一對多教學模式，以學生為主導，以小組合作為形式，突出學生對教學發展的重要作用，對提高整體教學效率，促進學生的身心健康發展具有重要作用。雖然目前的合作學習還存在一些問題，但隨著教學經驗的積累，這一教學模式將會更加成熟，將對高中化學發展做出重要貢獻。

［1］高 鈺.合作學習在高中物理教學中應用的理論和實踐研究［D］.學周刊，2016

［2］王貴良.小組合作學習在高中有機化學教學中的應用研究［D］內蒙古師范大學，2013

［3］于曉微.“分組合作”教學模式在高中化學課堂教學中的探究與實踐［D］.遼寧師范大學，2013

張亞文（1990—），湖南長沙人，本科，中級二級，研究方向：中學化學教學

ISSN2095-6711/Z01-2016-07-0118