淺談高中生物教學中多媒體技術的運用

江西省宜豐中學 盧富民

淺談高中生物教學中多媒體技術的運用

江西省宜豐中學 盧富民

多媒體技術因其圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的特征，能增強學生對抽象事物和過程的感受與理解能力，將課堂教學引入全新的境界。恰當地使用多媒體，課堂教學會更精彩，達到生動、形象、易接受、易掌握的目的，有效提高學生綜合素質。但是，多媒體濫用具有很多弊端，教師要合理運用多媒體，巧用多媒體。

高中生物 多媒體教學

一、多媒體在生物教學中的優勢

合理運用多媒體能化說教為感知，化抽象為具體，化枯燥為生動。實驗證實，人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，獲取大量的信息就可以掌握大量知識。在知識保持上，人們一般只能記住閱讀內容的10%，聽力內容的20%，看到內容的30%，視聽結合內容的50%，在交流過程中自己所說內容的70%。利用多媒體技術，運用文字、聲音、圖片、圖表、動畫、電影等，通過多種感官刺激，不僅能調動學生的學習興趣，學生獲取的信息量也遠比教師單純講解多得多。抽象知識形象化，易于學生理解接受，學生利用其交互功能積極參與，有利于知識的鞏固和保持。那么，與普通教學相比，多媒體教學的優勢在哪里？

1.直觀性。突破視覺限制，多角度地觀察對象，能夠突出要點，有助于概念的理解和方法的掌握。

2.圖文聲像并茂。多角度調動學生的情緒、注意力和興趣。

3.動態性。有利于反映概念及過程，能有效地突破教學難點。

4.交互性。學生有更多的參與性，學習更為主動，通過創造反思環境形成新的認知結構。

5.教師通過多媒體實驗實現對普通實驗的擴充，通過對真實情景的再現和模擬培養學生的探索、創造能力。

6.可重復性。有利于突破教學中的難點，克服遺忘。

7.針對性。使針對不同層次學生的教學成為可能。

8.大信息量、大容量性。節約空間和時間，提高教學效率。

二、應用多媒體，創設生物學習情境，激發學生學習興趣

傳統生物教學僅憑借教師的口說模仿以及簡單的掛圖和模型，很難吸引學生興趣，容易導致課堂氛圍枯燥乏味，學生學習效率低。生物教學的研究對象是鮮活的生物，如果將相關教學內容以生動的畫面展示出來，就能激發學生學習生物的興趣。學生的學習興趣來源于接受的信息，信息的傳遞方式符合學生的口味，學生就容易接受，學習興趣就濃。教師可以從網上下載視頻、圖片及文字說明，在適當的時機展示給學生觀看，學生直接在頭腦中形成深刻的表象，建立生物知識體系。

除了自己收集材料，教師也可以發動學生從網上收集，或者利用多媒體設備從實際生活中收集。例如，教師可以鼓勵學生拍攝相關生物的圖片或者錄制某種生物的生活片段，激發學生參與生物小組活動的興趣，增加學生的環境保護意識，從知識儲備和品德素質得到雙面提升。

三、根據教學目標精心制作教學課件，實現有效教學

用多媒體教學取材容易，教師制作課件時應根據教學目標及要求對教材內容作適當取舍，切不可將稍有聯系的知識統統搬上課堂，制成生物百科全書。如果在教材中提到赤潮的小知識，教師只需讓學生知道便可，如若在課堂上展示大量圖片、資料、視頻等就會分散學生的注意力。

多媒體教學不僅要調動學生的視覺和聽覺，還須學生動口、動手進行探索，得出結論。如果課件容量過大，無形之中就剝奪了學生的思維空間。因此，教師進行多媒體教學時，制作的課件應容量適中，突出課堂交互性，使課件不僅成為教師的教學工具，也能成為學生自學的工具，真正實現有效教學。為了避免學生注意力分散，教師制作的課件應畫面簡潔，刪除按鈕的聲音、絢麗的特效等，以免喧賓奪主。

四、多媒體是學生理解微觀知識的好助手

生物包含動態、抽象、微觀的知識，更有許多微小的結構，如細胞結構等，傳統的教學方式只能用黑板和屏幕上放大的圖片講述顯微鏡下的圖像，對某些微觀知識展現不夠，學生理解困難。加深學生對生理過程的理解，是學生掌握知識的關鍵。

實踐證明，以往的教學模式單純靠教師講解，只能是紙上談兵，空中樓閣?！岸牉樘?，眼見為實?！?/p>

例如，“神經沖動的傳導”，傳統教學方式是“講述+板畫”，以語言講述為主，板畫為輔，雖然也強調了重點，但缺陷是既不真實，又缺乏動感。如果能應用教學錄像片演示其過程，就能真實地再現神經沖動傳導的過程，使其具體形象，增強學生的感性認識，又使枯燥乏味的生命運動現象變得新穎有趣。放映時，通過暫停放映，教師解釋，或邊放映邊解釋，把兩種教學媒體相結合，使學生在形象化、趣味化的接受知識的過程中強化知識儲備，使這一難以理解的知識變得容易接受。

多媒體教學和傳統教學在課堂教學中各有千秋，相互間可以形成互補關系。生物教學中，教師既要看到傳統教學手段的合理性，又應認識到現代教學媒體的優越性，將兩者合理融合，相輔相成，共同促進學生發展。

總之，教師利用多媒體技術輔助課堂教學是信息時代的要求，也是素質教育的要求。只有明確多媒體在課堂教學中的輔助地位，正確運用多媒體技術，才能真正發揮其在課堂教學中的作用，提高課堂有效性。

[1]邱光芹.多媒體技術在高中生物教學中的作用[J].中國教育技術裝備，2012

[2]龔穎君.試論如何提高高中生物課堂教學有效性[J].新課程（下），2016

[3]弋小紅.多媒體技術在生物教學中的“雙刃劍”作用[J].科技資訊，2008

[4]李儷君，李冬陽，魏 琪，武廣大.多媒體在高中生物教學中的選擇及應用[J].才智，2014

ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0015