電子白板在語文課堂教學應用中的誤區及對策

河北省臨西縣水波校區 孫桂成

電子白板在語文課堂教學應用中的誤區及對策

河北省臨西縣水波校區 孫桂成

電子白板走進課堂為課堂注入新活力。它以獨有的優勢逐漸成為課堂教學中師生寵愛的教學工具。教師巧

電子白板 語文課堂教學 誤區與對策

電子白板走進課堂為課堂注入新的活力，它以獨有的優勢逐漸成為課堂教學中師生喜愛的教學工具。教學巧妙運用電子白板會給課堂帶來許多新驚喜，給教師和學生帶來耳目一新的體驗，成為教師和學生的助手、朋友和伙伴。

作為一名電子白板的使用者，筆者結合自己使用白板的情況，闡述電子白板在語文課堂教學應用中的誤區及對策。教師要充分發揮電子白板的優勢，走出誤區，將傳統的教學手段和先進的電子白板輔助教學有機結合，打造高效的語文課堂。

誤區一：重“演示”輕“板書”

電子白板的使用，改變了學習環境，讓師生遠離粉筆灰侵擾，凈化身心，快樂學習。多數教師在課堂上以“演示”代替“板書”，教師只需滑動屏幕，就可以通過電子白板演示課堂內容。課堂上教師的主導地位變成演示者，甚至是表演者。學生的主體地位消失殆盡，只是靜靜地坐在課堂里成了看客。課堂上，教師頻繁快速切換屏幕內容，學生的眼睛、耳朵、手忙不過來，沒有時間對所學內容進行思考，沒有時間記錄教師講述的重難點知識。

好記性不如爛筆頭。學生記錄重難點知識的過程，是對知識梳理的過程。教師板書的過程，一方面留給學生思考的空間，另一方面通過記筆記，學生不但加深對重難點知識的理解，也養成記筆記的習慣。

對策：課堂上要注重板書。板書作為無聲的教學語言，在課堂教學中起著重要作用。它有助于教師講解，表達和傳遞口頭語言難于表達清楚的知識信息，有助于學生理解、掌握重難點知識。好的板書層次清晰、邏輯性強，有利于保存教學信息，便于學生課后整理復習。因此，白板不能取代板書。

誤區二：重“展示”輕“學習”

電子白板能整合教育資源，優化課堂結構，調動學生多種感官積極參與學習，提高學習效率。于是，一些教師選用大量的文字、圖片、動畫、視頻等制作電子白板，通過這些內容的展示進行教學。這不僅擠掉學生讀書的時間，而且過于直觀的視覺沖擊干擾了學生的形象思維。圖片取代了語言文字，教師在課堂中將優美的語言文字轉化成圖片，一味追求對學生的感官刺激，禁錮學生的思考，扼殺了學生的想象力。于是，學生朗朗的讀書聲在電子白板“輔助教學”的沖擊下“日薄西山”，學生“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的思維空間在圖片泛濫展示中漸趨狹窄，學生對文本言語的感悟在富有動感的演示中淺嘗輒止。這使學生體會不到祖國文字的博大精深和無窮魅力。

對策：教師制作電子白板課件時，不要只追求課件的華麗，要充分考慮教材的需要，科學把握課件，展示教學內容的實際，注重實際效果。

誤區三：重“形式”輕“實效”

新課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。因此，有的教師利用電子白板在教學形式上做文章。好像學生越興奮，課堂氛圍越熱鬧就越好，一些教師把熱烈的課堂氛圍當成語文課追求的主要目標。語文課因此失去語文味兒：一會是歌曲欣賞，一會是視頻片段。這使語文課成了“雜耍場”?？此迫酂狒[非凡，實則是走過場，搞形式。這種不根據實際、生搬硬套、盲目跟風的做法，使課堂形式重復累贅，不但對教學沒有幫助，起不到解決問題的作用，而且浪費課堂教學的寶貴時間，使課堂效率降低。

對策：交互式電子白板打破了傳統學習方式，可以實現學生與學生之間的助學、教師與學生之間的互學。白板課件的制作確實做到了大容量、高密度，交互性較強，但教學效果并不是很好。究其原因，是教師利用電子白板上課過于追求形式，電子白板成為“花拳繡腿”。因此，教師不能只注重“形式”而忽視“實效”。

電子白板是把“雙刃劍”。語文教學中，語文教師要積極探索，揚長避短，充分發揮電子白板教學的優勢，走出誤區，使語文課堂在電子白板的輔助下煥發生機和活力。

ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0007

妙運用電子白板，會給課堂帶來許多驚喜，給教師和學生帶來耳目一新的體驗，使其成為教師和學生的助手、朋友和伙伴。本文從三個方面闡述電子白板在語文課堂教學應用中的誤區及對策。教師要充分發揮其優勢，走出誤區，將傳統的教學手段和先進的電子白板輔助教學有機結合，以此打造高效語文課堂。