提高民辦高職院校公共基礎課抬頭率
——以“G20杭州峰會進課堂”為例

南京視覺藝術職業學院 林 靜

提高民辦高職院校公共基礎課抬頭率
——以“G20杭州峰會進課堂”為例

南京視覺藝術職業學院 林 靜

南京視覺藝術職業學院是一所民辦藝術類高職院校，很多學生基于對攝影的狂熱報考這所視覺藝術學校。專業學習要求學生進行大量的外拍、后期剪輯工作等。學生的精力有限，時間有限。學生上公共基礎課，保證到課率甚至抬頭率難度很大。筆者所在學校的學生專業素養很高，對視頻、畫面中信息的捕捉比較靈敏。公共基礎課教師借助學生熟悉網絡終端，利用微視頻呈現鮮活的時政熱點。通過播放視頻，課件圖表展示加講述的方法，教師使復雜的問題簡單化。學校鼓勵學生借助網絡終端和教師巧妙互動。學校結合學生專業特點為學生搭建展示自我的平臺。

高職院校 公共基礎課 抬頭率 網絡終端 G20杭州峰會

南京視覺藝術職業學院是一所典型的藝術類高職院校。傳媒系的影視編導專業和攝影系的圖片攝影專業是學校的王牌專業。很多學生基于對攝影、攝像的狂熱報考南京視覺藝術職業學院的相關專業。學校的大部分學生對待專業基礎課和專業公共課的態度是很認真的。有的學生為剪輯片子奮戰整夜；有的學生為完成外拍作業，自己花錢租高端設備，去心中的圣地拍攝；有的學生為了一個鏡頭，在條件極其惡劣的環境下堅守數日。

但是，學生的精力有限，時間有限?！皩W生在課堂找不到自身的存在感，作為一個個低頭族的高職大學生，忽略了自己在課堂本身存在的意義價值，而以手機、網絡取代這種存在感，這是一種畸形的現象?！边@種情形下，教師把學生拉進公共基礎課的課堂，保證學生的到課率甚至抬頭率，難度可想而知。

互聯網時代，高職院校的教師面對新媒體、多種網絡終端設備感興趣的學生，如果不與時俱進，跟上他們的步伐，很難提高教學效果，會使師生交流出現障礙。尤其是公共基礎課的教師，如果教師不更新教學理念，掌握學生的個性特點，只根據以往經驗教學，會無法激發學生的學習興趣，降低課堂教學效果。

一、利用微視頻呈現鮮活的時政熱點

2016年9月5日，是筆者所在學校開學上課的第一天。與以往不同，今天是特別的日子，是“G20杭州峰會”在杭州舉行的第二天。筆者第一節課的上課對象是2015圖片攝影2班和2015影視攝影班的學生。針對學生的特點，筆者結合《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》第8章第1節建設中國特色社會主義經濟的教學內容，提前一周收集關于峰會的資料，觀看并下載了大量視頻短片，選擇適合學生觀看的短片，在原有的備課基礎上做了以下調整和嘗試。

筆者讓學生明確上課紀律后，宣讀一份放假通知，即“G20峰會杭州調休放假安排通知：9.1—9.7調休放假”。學生對放假通知很感興趣，都抬起頭聽筆者宣讀放假通知。筆者趁勢拋出問題讓學生思考：“G20峰會究竟是什么，為什么要放假”。之后，筆者播放一段2分鐘視頻短片“G20峰會是什么”。

通過動態的制作精良的微視頻，學生初步認知二十國集團機制。二十國集團（G20）由七國集團財長會議于1999年倡議成立，其始創成員包括美國、日本、德國、法國、英國、意大利、加拿大、俄羅斯以及中國、阿根廷、澳大利亞、巴西、印度、印度尼西亞、墨西哥、沙特阿拉伯、南非、韓國、土耳其19個國家和作為一個實體的歐盟。G20成員總人口占全球的三分之二，面積占全球的60%，國內生產總值占全球的85%，貿易額占全球的80%。由于涵蓋面廣、代表性強，其構成兼顧發達國家和發展中國家以及不同地域，在全球事務中發揮著舉足輕重的作用，成為共同應對全球性問題的有效多邊機制，其是國際社會進行經濟合作與技術交流的重要平臺。

二、設計問題要有層次性，以激發學生的探究欲望

“G20杭州峰會為何值得期待？其對當前的經濟問題有什么幫助嗎？”筆者播放準備好的三個短片。第一個短片節選自中央電視臺新聞頻道的新聞直播間節目，時長3分鐘，主題是“G20杭州峰會建探索發展新良方”，短篇把峰會、杭州城和全球經濟發展聯系起來。雖是高職院校，但我們的學生專業素養很高，對視頻、對畫面中信息的捕捉非常靈敏。通過播放視頻、課件圖表展示加講述的方法，原本復雜的問題簡單化。

二十國集團聚集了世界主要經濟體，影響和作用舉足輕重，其處于應對風險挑戰、開拓增長空間的最前沿。國際社會對二十國集團充滿期待，對這次峰會寄予厚望。中美問題專家托馬斯庫恩指出，世界存在著戰爭、沖突以及恐怖主義的威脅，但是也有經濟上的挑戰，如果我們能夠意識到問題的存在，而且承認這些問題，告訴大家我們會著手解決，這將是當前形勢下一個非常強有力的信號。

二十國集團成員國圍繞峰會主題，就加強宏觀政策協調、創新增長方式、更高效的全球經濟金融治理、強勁的國際貿易和投資、包容和聯動式發展、影響世界經濟的其他突出問題等議題展開討論。

目前世界經濟出現一些問題，是因為有一些長期積累下來的矛盾沒有解決。各國需要通過一種改革的方式把這個病治好?！皠撔隆笔侵袊岢龅囊粋€很好的良方。過去300多年世界經濟增長主要源于創新，沒有創新就沒有人均經濟增長，各國需要進一步刺激創新。

“為什么二十國集團會議選擇在杭州舉行呢？”筆者提出這個問題，引導學生思考。學生帶著疑問進一步探究。筆者讓學生回顧過去舉辦過G20峰會的所在地，從中發現原因。

三、鼓勵學生借助網絡終端與教師巧妙互動

對高職院校學生上課玩手機的情況，筆者曾看過一些學校教師采取的辦法。例如，教室第一排擺好手機袋，學生手機一律上繳。有的學校是屏蔽手機信號，有的是發現學生上課玩手機扣平時成績分等。貴州大學校長鄭強提出：“在大學里學生上課也玩微信，這已經成為學生發展的病態，還影響健康，實在令人擔憂?！苯處熁诼殬I道德、個人對學生的感情，為讓學生學有所獲、學有所成，采取一系列措施規范學生的行為。教師要豐富教學方式和教師內容，提高學生的學習興趣，把學生的注意力從手機轉到教師的講課上。

“公共基礎課教師的配置要按專業固定，教師必須熟悉相關專業后續專業課的設置內容，了解行業需要，注重對該專業學生職業能力的分析，及時更新教學知識點”，使學生能及時明白新的技術發展，把學生的能力培養貫徹于教學全過程。

教師要讓學生明白“課堂是一種現實的學習，而手機常常是一種虛擬的娛樂；課堂上獲取的知識具有連貫性，而手機上獲取的碎片信息卻不等同于知識累積；課堂上師生間的教學互通更促動真實思考，而虛擬的手機、網絡聊天卻不等于真實的情感溝通”。教師可以分析手機的優點和劣勢，發揮其正能量的要求，以此提高教師的教學素養，改進教學方式。

教師提出一個問題，先不急著揭曉答案。教師可以給學生大概十分左右的討論時間。討論環節，為提高學生的參與度，增強師生互動，教師鼓勵學生借助手機、筆記本電腦等網絡終端搜索答案，允許學生評價其他同學的答案。對學生的爭議，教師保持中立的態度。教師也可以借助電腦、手機，讓學生把小組討論的結果上傳到群里，大家一起討論。

四、結合學生專業特點為學生搭建展示自我的平臺

教師教學可以結合學生的專業特點。例如，攝影系的學生喜歡用圖片的方式表達思想。筆者建議該專業學生收集歷屆峰會舉辦地的具有特色的圖片，用另一種語言找尋答案。

2011年第六次峰會在戛納舉行。法國第一次舉辦峰會選擇了戛納，而沒有在其首都。自此，G20峰會選址標準似乎開始遠離中心或首都。筆者找準切入點，教學問題迎刃而解。學生的學習積極性被調動起來，在課堂上開始探討相關知識。

2013年第八次峰會在圣彼得堡舉行。圣彼得堡是俄羅斯最西方化的城市，是俄羅斯通往歐洲的窗口。這是一座歷史悠久、文化底蘊深厚的國際化城市，俄國的許多著名詩人及作家，如普希金、萊蒙托夫、高爾基等，都曾在此生活和創作。教師可以引導影視攝影、編導專業以及建筑設計專業的學生從自己的專業出發，解讀這個城市。

筆者為學生播放G20杭州峰會宣傳片《喜歡你在一起》。這里有馬云全英文為杭州峰會代言的視頻。筆者之所以選擇馬云這段視頻，是考慮到馬云對“90后”有重要的影響力。學生手機里的淘寶、天貓、支付寶等APP，都是阿里巴巴的產品。

之后，筆者向學生講授本章的重點，即社會主義初級階段的基本經濟制度，讓學生討論如何激發非公有制經濟的活力與創造力。筆者進一步舉例和深入講解。筆者選擇馬云的這段代言視頻也是為后期教學做鋪墊。教師要把握好上課的節奏，可以就地取材，利用學生收集的鮮活素材加上課前設計的課件，及時總結。

杭州是一座移動的城市。杭州98%的出租車、95%以上的超市便利店、50%以上的餐館都可使用移動支付，甚至連部分菜市場也能用手機買單。杭州是一座互聯網的城市。北京大學4月發布的報告稱，互聯網金融發展指數最高的城市是杭州。杭州有遍布全市的信用借還網絡，憑芝麻信用分人們可以免費借雨傘、充電寶。杭州是電商之都，快遞之鄉。由阿里巴巴開始，杭州已經形成一個互聯網生態圈。網易、百度、京東、騰訊都已入住杭州。不僅如此，杭州也是一座孕育夢想的城市。杭州不僅有阿里巴巴、華三通信、娃哈哈、吉利汽車等大企業，也有無數草根創業者。

教師講社會主義市場經濟理論和經濟體制改革這部分內容時，可以插入時長2分鐘的視頻，即“馬云：我為什么想跟鄧小平抽支煙”。以此，教師引導學生思考改革開放關于社會主義市場經濟的理論究竟是什么？通過上述方法，教師激起學生對理論問題的探究欲望，使學生主動學習社會主義市場經濟理論和經濟體制改革這部分內容。

筆者選擇習近平在G20杭州峰會上的一小段開幕式致辭視頻作為本堂課的收尾。G20杭州峰會能為世界經濟開出一劑標本兼治、綜合施策的“藥方”，使世界經濟走上強勁、可持續、平衡、包容增長之路。

五、結束語

導致高職院校學生成為“低頭族”一員的原因很多。教師可以嘗試的治病方法也不少。教師要“了解學生的學習心理狀況，探索改善其學習狀況的方法與策略，克服生源劣勢而帶來的人才培養難題，提升職業教育工作水平”。

高職院校的教師要有勇氣面對問題。教師采用的教學方法不能單一、簡單。高職院校的教師要“正視‘低頭族’出現的原因，多采用疏、導、督相結合的方式，創造良好的受教育環境，幫助他們轉變觀念和矯正行為，幫助他們正確使用網絡”。高職院校的教師要注意遵循大學生心理發展特點和高校教育教學特有的規律?！皩W生一旦發生學習倦怠，將會表現出焦慮、迷惑、無力、低自尊、沮喪等心理行為，嚴重影響其學習效果和學業成就?！备呗氃盒５慕處熞擅罱栌镁W絡終端為教學方式，為學生的成長服務。

[1]戴明月.關于注冊入學條件下如何提高民辦高職院校課堂“抬頭率”的幾點思考[J].課程教育研究，2016

[2]董建宏.注冊入學背景下民辦高職院校公共基礎課教學改革[J].新課程研究，2015

[3]李 妍.“低頭族”請抬起頭看看生活[N].光明日報，2014.06.20

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[5]嚴春蓉.大學生課堂“低頭族”現象調查及對策探討——以重慶某高校為例[J].學理論，2016

[6]韓艷榮.我國高職學生學習倦怠問題研究[J].教育與職業，2010

[7]朱小麟.高職大學生學習倦怠的現狀及其歸因分析[J].中國成人教育，2009

ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0153