踐行社會主義核心價值觀：“洪”揚無私師德 “璋”顯大愛無疆

李石柱++孫杰++魯珺瑛

摘 要：北京物資學院以學校教師楊洪璋的先進事跡和精神為主線，構建培育社會主義核心價值觀的實踐模式，用身邊事教育身邊人，培育和踐行社會主義核心價值觀，取得良好實效。

關鍵詞：楊洪璋；先進事跡；社會主義核心價值觀

多年來，北京物資學院黨委堅持以身邊事教育身邊人的原則，通過凝練學校教師楊洪璋的先進事跡和精神，廣泛開展校內外學習和宣傳，營造學校榜樣的良好氛圍；以楊洪璋先進事跡為主線，建成校內外“楊洪璋德育實踐基地”，并被授牌為第一批北京市關工委教育實踐基地；實施基地示范工程，以基地為平臺，開展“六個一”活動，構建培育社會主義核心價值觀的實踐模式和長效機制，不斷提升學校德育教育和社會公益服務水平，促進大學生成長成才，為建設高水平特色型大學提供思想動力和精神支撐。

退而不休、匯聚愛心、傳遞溫暖、筑夢育人的楊洪璋

楊洪璋，北京物資學院退休教師、學校關工委副主任，年近八旬。他自2000年開始退而不休，開展幫困助學工作，迄今已經16年。16年來，楊洪璋一直熱心于幫困助學、扶危濟困。他堅持十多年帶領學校老同志、教師和大學生志愿者設立“愛心捐助站”，組織北京市各高?；厥哲娪柗b，用廢舊資源節儉助學；為家庭經濟特殊困難的學生組織捐款，幫助他們自強自立；為農民工子女就讀的“七彩小學”捐款捐物，盡力改善辦學條件；近200次帶領3，000多名師生、校外公益人士到河北省萬全縣開展“手拉手”幫困助學活動，為當地的中小學生解決諸多實際問題。

楊洪璋的先進事跡引起社會強烈反響，得到社會主流媒體的廣泛報道，更受到中央和北京市委的隆重表彰。2006年以來，他先后被評為北京教育系統關心下一代先進工作者、全國教育系統關心下一代先進個人、北京高校離退休干部“老有所為”先進個人、全國離退休干部先進個人，獲得全國“節約之星”“北京榜樣”、全國“關心下一代先進工作者”等榮譽稱號。

全方位、多角度構建培育社會主義核心價值觀的實踐模式

2014年，北京物資學院印發《中共北京物資學院委員會關于培育和踐行社會主義核心價值觀的實施方案》，明確提出在學校和河北萬全縣建立“楊洪璋德育實踐基地”，實施基地示范工程，用身邊事教育身邊人，發揮榜樣示范作用，引領師生培育和踐行社會主義核心價值觀，努力打造富有學校特色的德育品牌，爭取將該基地建設成為北京市級、京津冀地區乃至國家級的示范基地。同時，學校將基地作為開展德育教育和社會公益服務的重要平臺，統籌學校和社會德育資源，開展“一堂課”“一本書”“一個展覽”“一個話劇”“一個愛心社”“一個捐助站”的“六個一”活動，全方位、多角度探索構建培育社會主義核心價值觀的實踐模式。

1.融入“一堂課”教學，強化主渠道建設

思政課課堂教學是德育教育的主渠道，對學生的思想教育更具直接性和針對性。學校積極推進社會主義核心價值觀“三進”工作，制定實施方案，將楊洪璋先進事跡融入思政課堂，積極推動思政課教學改革。學校多次組織思政課教師開展楊洪璋先進事跡專題研討會，不斷凝練楊洪璋精神，增強思想政治理論課的吸引力和感染力；確保將楊洪璋先進事跡充實到思政課課堂教學內容中，體現在教學形式與方法創新中，融入到學生日常學習和精神世界中。同時，通過思政課教師對楊洪璋先進事跡的深入學習，進一步影響思政課教師爭做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、研究者、踐行者和傳播者，努力成為培育和踐行社會主義核心價值觀的表率。此外，學校還將楊洪璋先進事跡列為全校大學生思想政治教育理論與實踐研究課題，組織專項研究；抓好形勢政策教育，組織楊洪璋先進事跡宣講會，擴大楊洪璋先進事跡輻射面和受眾面。

2.編寫先進事跡讀本，傳遞教育正能量

書是人類的精神食糧，傳遞正能量的有效載體。學校精心組織編印《“洪”揚無私師德 “璋”顯大愛無疆—楊洪璋幫困助學先進事跡讀本》（以下簡稱《讀本》），配發到師生員工手中，增強學習教育的實效性。該書收錄了楊洪璋十多年來帶領學校師生、社會人士幫困助學的點點滴滴，詮釋了愛與責任的奉獻精神，散發著一名人民教師胸懷教育、服務教育的樸素光輝，傳遞了有愛就有教育的正能量。學校黨委要求廣大師生員工認真研讀《讀本》，切實把身邊的先進典型作為一面鏡子、一把尺子，作為踐行社會主義核心價值觀的生動教材，對照典型找差距，使學有榜樣、行有示范，推動學校德育教育取得更好的成效。

3.組織先進事跡展，促進德育實踐養成

事跡展是一種具有較好德育教育效果的傳統德育載體。學校專門將校史館二層固定為楊洪璋先進事跡展廳，作為師生進行德育實踐養成的重要平臺。事跡展共五個部分，以“溫暖陽光 一路前行”為主題，以楊洪璋幫困助學的心路歷程為主線，圖文并茂，實物豐富，視頻詳實，一張張照片，一個個故事，一項項榮譽……生動展現了一名老教育工作者十多年持之以恒、幫困助學、筑夢育人的職業良知、道德情操和人生追求，對參觀者具有巨大的感召力和震撼力。學校每年組織新生、新入職的青年教師、校友、社會各界來訪人士參觀學習，由學生擔任事跡解說員，對學生本身既是一種學習又是一種教育，這已經成為學校德育教育的常態化舉措。

4.展演多幕話劇，輻射榜樣精神力量

以話劇這種大眾喜聞樂見的藝術形式，傳遞身邊榜樣的精神內涵，是學校對大學生進行社會主義核心價值觀教育的新嘗試。多幕話劇《楊洪璋》是根據楊洪璋的先進事跡創作而成，在學校重大活動特別是德育教育工作中進行了多次展演，收到了良好效果，受到兄弟院校和上級相關部門及領導的高度贊賞。話劇以學校在校學生為全部演員，講述了楊洪璋十多年來帶領師生為河北萬全縣奉獻愛心的故事。該劇全視角、立體化地重現了楊洪璋通過自己榜樣的力量，讓萬全縣的孩子們獲得了幫助，讓萬全縣的鄉親們認識到了知識的重要性，更讓學校的學生通過志愿活動，學會了感恩、學會了在奉獻中實現人生價值。

5.成立愛心社，傳承公益情

學校愛心社是以“奉獻愛心、關愛他人”為宗旨，設立在校內的公益性社團。愛心社凝聚了一批熱愛公益的大學生，除了一般的公益活動外，他們依托校內的“愛心捐助站”，定期開展“愛心收書、收衣”活動，供校內貧困大學生免費領取，并定期將這些物品運送到萬全縣等貧困地區。近兩年，愛心社協助楊洪璋回收整理學校學生和北京地區其他高校捐贈的軍訓服裝，讓這些服裝循環利用起來，變廢為寶，物盡其用。

6.設立“愛心捐助站”，匯聚愛心合力

捐助站是匯聚愛心的物質載體，也是培育和踐行社會主義核心價值觀的有效平臺。2003年，楊洪璋在校內設立“愛心捐助站”；2014年，在萬全縣設立了“愛心捐助站分站”。十幾年來，楊洪璋帶領學校師生在校內長期回收整理師生捐贈的書本教材、衣物以及軍訓服裝，免費提供給貧困大學生和河北萬全縣貧困小學生。學校后勤、保衛等部門積極為開展愛心捐贈工作提供庫房、書架等場所設備，為收取的衣服提供免費清洗服務。在學校黨委的領導下，學校關工委、黨委宣傳部、教務處、離退休處、學工部、校團委等部門每年都積極籌措經費支持師生開展幫困助學、愛心捐贈工作。學校黨委書記、主管學生工作的黨委副書記曾多次帶領師生前往萬全縣考察和慰問貧困學生；全體校領導、一批教師和離退休老同志與萬全縣的貧困學生們結成了“一對一”的幫扶小組，每年為這些孩子們提供資金、學習用品等方面的支持，努力為他們解決學習甚至生活上的各種困難。

用身邊事教育身邊人，培育和踐行社會主義核心價值觀

1.“教育渠道”：開創師生德育教育新途徑

一是開創了對大學生進行德育教育的重要途徑。對于全校師生來說，楊洪璋既是一名普通的身邊人、普通的退休教師，又是踐行社會主義核心價值觀的“身邊榜樣”。他十多年帶領大學生開展幫困助學的先進事跡，是對大學生進行德育教育的重要途徑，對培養大學生的愛心奉獻精神和感恩之情具有重要意義。特別是依托“楊洪璋德育實踐基地”，學校組織開展了一系列有益的德育教育活動，成為了學校開展大學生德育教育的優質平臺，打造成了學生們了解社會、深入社會、回報社會的重要窗口。楊洪璋又是一名獲得多項榮譽的先進模范。古今中外，道德教化最重要的方式之一就是發揮先進模范的引領作用。習近平總書記指出，“培育和踐行社會主義核心價值觀，要面向全社會做好這項工作，特別要抓好先進模范等重點人群?！薄芭e網以綱，千目皆張”：抓好重點人群，是培育和踐行社會主義核心價值觀的關鍵所在。楊洪璋作為先進模范，為廣大學生樹立了可親、可敬、可學的身邊榜樣，是大學生德育教育的生動教材。

二是開創了教職工思想政治工作的新途徑。教職工的思想政治工作是一項潛移默化的工作，良好的手段與抓手往往能夠起到事半功倍的效果。通過楊洪璋這一身邊人影響其他教職工特別是青年教職工，成為了學校開展教職工思想政治工作、師德教育的重要抓手。在楊洪璋的帶領下，學校積極組織教職工參加幫困助學活動，引導教職工關注弱勢群體，關心社會民生，既增強了教職工的社會責任感，又提升了教職工的幸福感。

2.“輿論引導”：發揮德育教育情感認同的引領作用

德育教育在大學人才培養中有著至關重要的作用，其中德育教育的情感認同影響更為深遠。只有獲得道德的情感體驗，才會把外在的道德要求轉化為內在的道德需要，從而提高德育教育的實效性。用身邊事教育身邊人，必須從情感上打動師生才能獲得師生認同。為此，學校黨委書記親自帶頭參與楊洪璋先進事跡讀本的編寫，全書共采訪了參與幫困助學多年的學校領導、教師、離退休老同志、學生、學生班級、社團、畢業校友、社會人士、受資助的貧困學生等百余人，將他們的真實經歷和感悟匯編成一個個愛心故事，發給在校大學生、學生班級、黨支部等傳閱，感動和影響著越來越多的師生。組織校報、校園網絡、電視臺、廣播臺、微信微博等校園媒體的學生記者走進河北萬全縣貧困地區、愛心社、“楊洪璋德育實踐基地”，走到幫困助學的師生、校友和社會人士中，通過他們的體驗式報道，讓楊洪璋德育先進事跡更真實可信。根據楊洪璋德育事跡改編而成、由學生自編自演的多幕話劇《楊洪璋》已經在校內外多次展演，也讓楊洪璋的事跡和愛心精神得到更廣泛的傳播，更加深入人心。學校還組織參與幫困助學活動的校友代表、教師代表、受資助學生代表等組成“弘揚楊洪璋精神·踐行社會主義核心價值觀”宣講團，面向師生開展宣講活動，讓更多的人意識到自己的社會責任，讓更多的人為促進學校改革、社會和諧和國家發展貢獻自己的一份力量。通過這些活動，把培育和踐行社會主義核心價值觀融進思想政治教育的總體實踐中，潤物無聲，融合進學生的思想里、情感里，成為學生內在的價值取向和行為標準。

3.“實踐養成”：搭建德育教育更廣闊的社會實踐平臺

道德實踐活動是人道德生成的源泉，也是促使師生將道德知識轉化為道德素養的必由之路。學校通過組織師生進行長期不懈的道德實踐活動，從而促使師生養成良好的道德習慣。經過多年的建設和發展，學校搭建的德育實踐平臺越來越寬廣，其輻射力和影響力也越來越深遠，從而使得楊洪璋幫困助學活動的身后形成了一個龐大的愛心團隊。這個實踐平臺主要有以下幾種類型：第一種是“一對一”幫扶小組。由學校領導、離退休老同志、教師等與萬全縣的貧困學生開展結對幫扶；大學生以團支部或班級為單位幫助一個有困難的小學生。第二種是愛心社。這個設立在校內的公益性學生社團，凝聚了一批批熱愛公益的大學生，如今已經發展到校外，并致力于公益事業、奉獻愛心、傳遞溫暖，用愛筑造希望和夢想的團體。第三種是“楊洪璋德育實踐基地”。實踐基地將全校學生的志愿活動、公益服務等都納入其中，通過完善的實踐活動體系和機制激勵師生關愛社會、奉獻社會；成為北京地區其他高校師生和社會人士參與公益活動的橋梁；將學校與河北萬全縣貧困地區的對口支援活動聯系得更為緊密。

4.“制度保障”：建立德育教育多元化的評價與激勵機制

德育教育是一個長期的過程，不能一蹴而就，也不能取得立竿見影的效果。為構建德育教育的長效機制，學校積極探索人才培養模式改革，將“德育成績”作為培養社會主義合格人才的評價指標之一，給學生設立“德育素質檔案”，將學生參與公益、志愿服務等活動的表現列入其中，并探索計入學生學分?！暗掠刭|檔案”在學生畢業求職、深造時將提供給接收單位，作為學生德育品質的重要參考依據。學校還將參與“楊洪璋德育實踐基地”的活動作為學生入黨、入團、評優獎勵、學業評價的指標，通過基地值班制度等方式讓學生的公益服務延續下來，以此激勵學生傳承楊洪璋精神，踐行社會主義核心價值觀。

（作者單位：北京物資學院；李石柱系學校黨委書記）

[責任編輯：李藝英 實習編輯：陳 栓]