普通高校民族預科數學教學現狀分析及對策研究

朱光艷

(湖北民族學院　預科教育學院,湖北　恩施　445000)

普通高校民族預科數學教學現狀分析及對策研究

朱光艷

(湖北民族學院預科教育學院,湖北恩施445000)

[摘要]少數民族預科教育是根據國家高等教育相關政策對少數民族學生實行的一項特殊教育,是高等教育的重要組成部分。當前普通高校均未將預科數學作為一門獨立的學科進行建設,教學安排無規范的理論依據作為參考,以至于社會各界質疑預科數學教學質量。文章將民族預科數學教學現狀展示出來,并提出建設性意見,以期建議被高校采納,達到提高教學質量、培養民族人才的目的。

[關鍵詞]民族預科；數學教學；普通高校

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.10.165

民族預科教育是高中教育到大學教育的過渡性和銜接性教育,是高等教育的特殊層次。舉辦民族預科教育是為了促進民族地區的改革和發展,實現國家繁榮昌盛,各民族團結穩定的重要措施。在歷史上,數學發展中心的遷移與一個國家的綜合國力密不可分。數學教育是提高國民素質,培養和造就具有創新精神和創新能力的人才必不可少的措施。數學教學在開啟學生的心智,培養學生的思維能力(特別是抽象邏輯思維能力),提高學生的內在素養方面擔負著重要的職責。數學給予人類的不只是知識,更重要的是能力,這種能力包括直觀思維、邏輯推理、精確計算和準確判斷。因此,數學是民族預科學生必修的三大主干課程之一。

數學學習活動是以學生已有的知識和經驗為基礎的主動建構過程,高級學習是以初級學習為前提的。因此,打好數學基礎對進一步的學習數學具有重要的意義。民族預科生來自不同地域不同民族,文化差異大,大部分學生來自偏遠的邊疆地帶,由于受所處地區根深蒂固的傳統文化、宗教信仰及經濟發展的影響,教育的發展相對滯后,大部分學生數學基礎較差,數學思維水平不高。統計結果顯示當前民族預科學生學習數學存在以下問題：

一是學習心理準備不足,情緒未從高考失意的狀態恢復過來。來到新的城市,適應學習、生活環境需要相當長的時間,心理落差較大,學習數學的積極性和主動性嚴重欠缺。二是少數民族預科學生大多數將漢語作為母語之外的第二語言,漢語水平不高導致數學學習更加困難,不能很快適應預科數學教學模式。任課教師授課時容易忽略學生學習數學的心理感受,從而使學生學習數學有恐懼心理,甚至于討厭學數學。三是學生學習數學信心不足,基礎薄弱,缺乏毅力,理解能力,知識遷移能力差,缺乏概括、歸納、舉一反三的能力。

當前幾乎所有的高校迄今未將預科數學視為獨立的學科門類進行建設,教學目標無定位,這些因素嚴重影響預科學生的培養質量。

民族預科數學教學如何進行這一問題值得我們每一位從事與之相關工作的人士深入思考。以下分別從教學管理、教師、學生、教學內容、教學方式、教學藝術、開設《數學文化》講座、舉辦數學知識競賽活動、除課堂之外的其他教學平臺等各個方面提出有助于民族預科學生學習數學的建議，希望能被學校采納。

1教學管理

教學管理的層面應從思想上加強學生對預科學習的認識,新生入學后須進行適應性教育和安全教育,通過教師、本科師兄師姐開座談會,帶領新生參觀圖書館和自習室等方式指導學生全面熟悉大學生活。學院領導、輔導員、班主任等應經常關心關注學生的學習和生活,了解所需,指導他們合理解決所面臨的困難,從而使學生平穩地從高中向大學過渡。引導其有序安排日常學習和生活,宣傳學校的規章制度,告知學生開設各門課程的目的及各科考核目標和基本要求,使學生從思想上重視預科學習,端正學習態度。

2教師

教師應不斷提升綜合素質,情緒飽滿地投身于教育事業,做學生的導師,不斷汲取知識養分,提高個人學識水平,將黨的民族理論和民族政策牢記在心,與時俱進。教師必須具備先進的教育理念,淵博的學識,寬容睿智的個性才能培育出優秀的學生。教師需投入必要的時間精力關注學生,關愛學生,維護學生的自尊,幫助其樹立學習數學的信心。教師在教書的同時應注重育人,啟發學生并幫助其樹立人生理想,確立正確的人生觀、世界觀、價值觀。民族預科的特殊性體現在學生學習和生活的各個環節,教師應充分尊重各民族學生的宗教信仰和風俗習慣,語言文化的差異。

教師在授課環節可結合教學內容創設情境,在課堂上根據教學內容適時介紹數學文化及數學史知識,增強學習氣氛。如講圓周率時,介紹下國內外學者曾經研究圓周率的具體細節；講乘方概念時,說一說印度國王想獎勵國際象棋發明者,卻給不出獎品的故事；講不等式時,介紹下柯西對數學的貢獻；講微積分時,介紹下牛頓與萊布尼茨關于微積分的爭議。有時也可聯系生活實際創設情境,教師應潛心鉆研教學內容,并琢磨出適合自己授課風格的教學藝術,在教學活動中感染學生。

3學生

學生在課堂上可分組競爭學習,課下協作,交流學習方法和經驗,共同進步。合理有效利用數學實驗將所學的知識應用實踐,提高學習數學的積極性,培養個人的動手能力、實踐能力、應用能力和創新能力。

4教學內容

教學內容定位于以“預”為主,以“補”為輔?！邦A”是指對高等數學中一元微積分基礎知識進行學習,由于預科生基礎知識薄弱,學習接受能力差,采用對高等數學基礎知識提前學習可以為進入大一學習爭取更多的時間,降低升入本科之后的學習難度。

5教學方式

教學方式上可根據授課對象的數學基礎及分流方向進行分班,實行分層教學,對文科學生,按分流意向專業分成技術類班級(包括財務管理、會計、醫學、國際貿易、管理等)和普通班級(包括漢語言文學、英語、法學、歷史等),對理科學生根據教學目標分成基礎班和提高班。文科技術類班級周學時為6學時,文科普通班級周學時為4學時,理科班級周學時均為6學時。尊重學生的個體差異和個人發展需求,采取分層教學,設定不同的教學目標和教學要求,選擇深度不一的教學內容,采用不同的教學方法,滿足學生不同程度發展的需要,為以后的專業學習奠定必備的數學基礎。

6教學藝術

數學教學本著嚴謹的教學態度,提倡冷靜的理性分析,數學是一門追求真理的學科,數學學習需要人類對世界的深刻奧秘保持強烈的好奇心。教學的主要技巧在于如何提出恰當的具有啟發性的問題,從而不斷激發學生的好奇心,使之積極主動地投入學習,在這一過程中塑造學生良好的品質。

隨著教學的進行,學生學習的深入,教師應逐漸放手讓學生自行學習,有針對性地給予指點,增強學生自學的能力。當然,“適度指導”的原則與教學經驗有關。教學活動中,所謂“學的真諦在于悟,教的秘訣在于度”即要求教師在教學實踐中,不斷總結經驗,針對學生學習過程進行適當的指導,其中應考慮到學生心理發展特征、思維靈活多樣等諸多因素。在教學過程中側重于對學生進行思維訓練。以使學生領悟知識,進而提升個人的思維水平和提出問題、分析問題、解決問題的能力。因此,學生獨立思考及數學技能訓練應貫穿教學活動始終。

7開設數學文化講座

開設數學文化講座可擴大學生知識面,提高學生的學習興趣,使學有余力的學生領悟數學的魅力和數學知識的博大精深,幫助學生認真審視和品味數學的美,了解數學在人類文明進程中所起的作用,逐步形成正確的數學觀。還可使學生加深理解數學思想、精神、方法及文化價值,學會數學方式的理性思維,培養其創新意識。

8舉辦數學知識競賽活動

開展數學知識競賽,在賽場上隊員們集思廣益,積極參與競答,從中領悟數學的精確、周密、趣味及魅力。通過活動的開展可以使學生夯實數學基礎,拓寬知識面,加強應用數學的能力,陶悅情操,提高數學素質。

9其他教學平臺

除了課堂上與學生接觸外,也可通過其他方式與學生交流,如移動通信或網絡教學平臺與學生互動,學生在學習上、生活上或心理上有困難都可以給教師留言尋求幫助,教師應及時耐心答復。無形中拉近師生間的距離,加深對彼此的了解,從而增進師生情誼,學生將更加信賴教師,課堂上的教學氛圍將會更加和諧,教學活動朝著更佳的勢頭發展。

相信通過以上各個環節的合理安排和有效實施,不斷改進教學方法,教師全身心投入教學,把對學生無私的關懷融入教學點滴,學生經過一至兩年的預科學習,一定可以樹立學習數學的信心,獲得成就感,提升個人綜合素養,確保培養質量的提高。

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[作者簡介]朱光艷(1980—),女,湖北谷城人,碩士,湖北民族學院講師。研究方向： 應用數學。