“校企合作”人才培養模式的探討與實踐*

趙玉萍，邢李紅

（唐山學院 河北唐山 063000）

“校企合作”人才培養模式的探討與實踐*

趙玉萍，邢李紅

（唐山學院 河北唐山 063000）

推行“校企合作，產教融合”，是應用型高等院校培養適應經濟建設新常態的應用型人才的有效途徑，不僅優勢互補，還可達到校企共贏。本文通過珠寶首飾工藝及鑒定專業教學改革實踐，剖析“校企合作”的人才培養模式，探討應用型大學教育設計的思路和方法。

應用型大學；人才培養；校企合作

當前,我國處于經濟升級、產業轉型和供給側結構性改革的關鍵時期，推進高校轉型發展勢在必行。應用型大學只有優化結構，辦出特色，將培養目標由重理論向重技術、重技能轉變，才能滿足經濟社會對高等教育的需求。高校面向地方，密切與企業合作交流，優勢互補、共同培養，是培養適應地方建設需要的應用型人才的有效途徑。為此，我們認為“校企合作”是一種行之有效的培養技術技能型人才的教育模式?！靶Ｆ蠛献鳌笔侵笇⑿Ｆ蠡顒迂灤┯诟鱾€環節，即校企共同規劃確定人才培養規格和培養方案，設計項目化學習包和崗位情境化課程體系、過程性開放式評價體系的培養模式?！靶Ｆ蠛献鳌比瞬排囵B模式，能夠充分發揮校企雙方各自優勢，共同培養經濟社會需要的應用型人才，從而推進“校企合作，產教融合”，達到院校與企業雙贏。

因此，我們以京津冀協同發展為契機，結合區域經濟發展現狀與專業實際，不斷深化教育教學改革，適應行業產業發展，在推進教育與行業、學校與企業深度融合、人才培養模式改革等方面進行了一些嘗試，就“校企合作”如何培養能適應新常態的應用型人才進行了有效的探討與實踐，收到了較好的效果。

一、校企共建專業，促進深度融合

根據河北省區域經濟發展狀況，經過廣泛的市場調研，唐山學院與唐山五洲實業集團共同開設了“珠寶首飾工藝及鑒定”專業，簽訂了校企合作協議，聯合成立了校企合作管理委員會及珠寶首飾工藝及鑒定專業指導委員會，設立了“五洲獎學金”。在專業建設中，專業指導委員會以職業能力為本位制訂了科學的人才培養方案，并指導、監督與評估專業建設。校企雙方共同出資設計建成了模擬企業崗位的校內實訓室，目前“教室”與“廠房”一體化的實訓室，已具備了小型首飾廠的規模。五洲實業集團下屬的珠寶產業園作為校外實訓基地，形成了“校內實訓室”與“校外實訓基地”雙軌式的實訓系統。學校和企業共同建設專業，實現了“專業與行業、產業崗位對接”。

二、校企共建課程，創新教育模式

應用型大學應重點培養學生的職業能力和創新創業能力，讓學生學會共處、做人、學習、工作和專業知識技能，增強創新意識，因此要突破傳統的教學模式，探索工學交替的教學新模式，以適應市場的需求。

（一）與企業實際對接，構建“項目引領型”課程體系

校企聯合設計專業知識技能為核心的項目學習包，構建“項目引領”的課程體系。結合專業特點將綜合素質課程、專業基礎技能課程進行有效整合，科學地將其轉化為課程項目學習包，按照虛擬項目、仿真項目、真實項目、頂崗實習的流程實施項目課程教學，實現教學過程與生產過程對接。

珠寶首飾工藝與鑒定專業打破原有的文化基礎和美術基礎、專業基礎、專業技能“老三段”的課程模式，以首飾工藝制作、首飾造型設計、珠寶首飾鑒定與銷售三大項目包引領，突出專業核心技能課程，形成以崗位核心技能培養和以工作過程為導向的課程結構。在完成項目任務的基礎上，處理好各課程之間不同技能環節訓練的進階關系，增強教學過程的針對性與完整性。

（二）與崗位實際對接，實施“工作室化”教學體系

以崗位需求為目標，以實際項目為載體，創建真實的職業情境，使學生真正參與到工作崗位和流程中，在完成項目的過程中鍛煉其工作能力、學習能力、團隊意識、質量意識和組織紀律觀念，學生更能體會到實際崗位上的要求，不斷提高學生的從業能力。

堅持工學結合，充分發揮“工作室化教學”的獨特功能，將教、學、做有效融為一體，教師在做中教創意、教設計、教工藝、教知識；學生在做中學知識、學創意、學設計、學工藝，逐步完善教、學、做一體的教學模式和學習模式，即項目加傳統的師傅帶徒弟的摸式。

（三）與職業能力對接，創新“開放性”評價體系

注重學生實踐能力和職業綜合素質的評價，改變以考試為主要手段的終結性評價方法，形成校企全面衡量學生的開放性評價體系。變課程考核為項目包任務考核，變課堂考試為工作室化考核，變集中考核為過程性考核。切實提高學生的綜合職業素養，從學校到工作崗位實現零過渡。

三、校企共建師資隊伍，培養雙師素質教師

學校教師與企業技師共同組建具有“雙師素質”的教師隊伍，由教師和企業技師共同承擔專業核心課程的授課、指導與教學評價工作。由企業選派高級技師擔任本專業和實訓指導教師，將課程與生產實踐緊密地結合起來，并把企業對人才的新需求帶到課堂，使學生在學習中更加熟悉了崗位實際的具體要求，縮短了學習與崗位工作實際的距離；為建設一支與“校企合作”人才培養相適應的教師隊伍，學校定期選派優秀專業教師深入合作企業實踐鍛煉，參加技能培訓，增強了教師的技術應用能力；并能把實踐中獲得的知識帶回課堂，補充和更新教學內容，用實際問題開展案例教學，促進了教學與實踐的結合，獲得了良好的教學效果，促進了專兼職“雙師素質”隊伍建設。

四、校企設立獎學金，促進學生就業

五洲實業集團非常重視人才培養，經校企雙方協議，在珠寶首飾工藝及鑒定專業設立了優秀學生獎學金——“五洲獎學金”，聯合成立“五洲獎學金”評審委員會，負責獎學金的審核工作。獎學金主要用于獎勵珠寶首飾工藝及鑒定專業品學兼優的學生，連續兩年評為一、二等獎的學生，五洲實業集團同意提前錄取為正式員工，簽訂聘用協議后，提供獲獎學生在頂崗實習期間的工資，并且五洲實業集團優先聘用學校畢業生，為學生就業提供了保障。

學生在畢業前一學期全部在五洲實業集團頂崗實訓，并簽訂三方協議，為學生辦理意外傷害保險；這一舉措，充分顯示了企業合作的誠心與實力，提高了學生學習的積極性與主動性，激發了學生的學習興趣。同時，較好地鍛煉和提升了學生的綜合應用能力，也緩解了企業技術人員緊缺壓力，實現了企業、學校與學生的“三贏”。

五、結束語

通過實施“校企合作，產教融合” 模式，使培養目標更加明確，企業參與教學，緩解了“雙師型”教師不足的壓力，充分發揮了學生的學習積極性，增強了專業能力，并為學生奠定了就業基礎；學校教師參與企業產品設計研發，不僅提高了技術應用能力，而且為合作企業創造了經濟效益。

[1]鄧澤民，張揚群.現代四大職教模式（第二版）[M].中國鐵道出版社，2011.

[2]孔祥光.我國職業教育校企合作人才培養研究綜述[J].廈門城市職業學院學報，2012;(3).

[3]郭晉.創新人才培養模式的有效途徑——校企合作[C].深化校企合作促進科技創新學術論壇暨博士后科技成果洽談會，2012.

[4]戴錦陽.高職院校人才培養——校企合作模式探討[J].科技創新導報，2013;(12).

Discussion and Practice on Talent Training Mode of University-Enterprise Cooperation

Zhao Yuping, Xing Lihong
(Tangshan University Tangshan Hebei 063000)

For higher colleges, the promotion of university-enterprise cooperation and production-teaching integration is the effective way to cultivate applied talents to satisfy the needs of the new normal of econom ic construction, which can realize the complementary advantages and achieve a w in-w in situation. Through the teaching reform practice of jewelry process and identifi cation specialty, this article analyzes the talent training mode of university-enterprise cooperation, and discuss the thought and methods of application-oriented university education.

application-oriented university; talent training; university-enterprise cooperation

G642

A

10.3969/j.issn.1673-0968.2016.10.017

*河北省教育廳研究課題，編號為2012GJJG304，邢李紅為該課題的主持人。

趙玉萍（1962-），女，河北省灤縣，副教授，大學本科，研究方向是教育教學改革。邢李紅（1960-），女，河北省安國縣，教授，大學本科，研究方向是教育教學改革。