小學生積極心理品質教育的實踐

文廣州市南沙小學　李　娟

小學生積極心理品質教育的實踐

文廣州市南沙小學李娟

心理品質，是一個人心理特質、結構及其表征的綜合反映。它分為積極心理品質和消極心理品質。小學生積極心理品質是指小學生積極心理方面的特質、結構及其表征的綜合反映。它由三個學理層面構成：從一般的心理健康→ （提升至）積極心理→ （再內化為）積極心理品質 （自覺行為層面）。積極心理品質教育是指對小學生進行全面的系統的專業的積極心理品質與行為表現的教育塑造。探索小學生積極心理品質的教育與實踐的內容方法，培養小學生積極心理品質，有利于小學生個體的未來發展，有利于小學生群體意識的形成和發展，有利于小學生素質提升及和諧校園建設。

一、小學生積極心理品質教育的內容

近幾年來，我國基礎教育中關于積極心理和幸福感的研究逐漸成為熱點問題，尤其對小學生積極心理品質教育的研究已逐步推進。主要內容包括：小學生積極心理特質及其表征現狀的調查分析與評價、小學生積極情緒與人格建構、小學生的學習生活成長負擔 （包括：課業學習負擔、身體心理負擔、人際交往壓力等）與小學生積極心理品質的形成發展關系、小學生主觀幸福感結構維度及其指數與小學生積極心理品質的關系等。這些研究有助于學生個體的人格特質、積極情緒和幸福感的培養，有助于提升學生個體的積極心理品質，有助于改良學生個體的行為表現，有助于增強學生個體對生活、對社會的積極心態。這些研究對當前小學心理健康教育有著普遍的借鑒指導意義和分析應用價值。

小學生積極心理品質教育的內容具體包括：小學生積極心理品質的結構成分與構成方式；小學生積極心理品質形成和行為表現的影響因子；在構建小學生的積極心理品質教育的課程系列；對小學生廣泛開展積極心理品質教育的實踐和實驗，并考察學生積極心理品質形成的過程和行為表現的變化。探究積極心理品質教育有效方法與教育模式，促進教育的有效性。

1.小學生積極心理品質的內化過程研究。探索積極心理品質的內涵和概念，探索小學生心理健康→積極心理→積極心理品質的內化過程及其特點，考察小學生積極心理品質的情緒體驗、人格特質和行為表現等。

2.小學生積極心理品質結構和教育內容體系研究。探究小學生積極心理品質的結構成分及其構成形式，在此基礎上，構建小學生積極心理品質教育的課程內容體系。

3.小學生積極心理品質教育課程建設的研究。研究和編制適合小學生的積極心理品質量表，編寫并實施適合小學生的積極心理品質教育的系列教材。

4.小學生積極心理品質養成及其教育的影響因素研究。通過對中小學生開展積極心理品質教育的實踐，探究學生個體積極心理品質養成的影響因子。

5.小學生積極心理品質教育的實踐研究。制定小學生積極心理品質教育方案，有目的、有計劃地對其進行針對性、專業性、有效性的教育和實踐，促進學生積極心理品質素質和良好行為習慣的形成。

二、小學生積極心理品質教育的實踐

小學生積極心理品質教育的實踐應該在小學生的自信心理培養、情緒心理管控、意志心理訓練、交往心理形成、學習心理表現、幸福心理和自我認知、青春前期心理調教等多個方面進行教育教學活動。

我們學校的做法是對相關班級學生積極心理品質影響因素進行個別談話、問卷調查。研究小學生積極心理品質的結構成分和積極心理品質養成的過程特點。以班級為單位，開展小學生積極心理品質問卷調查，測量小學生個人日常生活體驗和感受。進而以班級、小團體為單位，開展小學生積極心理品質輔導和教育。以班級為單位，以心理品質教育系列課程系列開展小學生積極心理品質教育。包括主題教育、團體輔導、個別輔導等，并考察小學生積極心理品質形成的影響因子并予以干預。同時進一步完善小學積極心理品質教育的課程內容和教育方式。構建小學生積極心理品質教育的相關理論，論證小學生積極心理品質的結構成分和積極心品養成的過程特點中，論證小學生積極心理品質教育研究的效果。

積極心理學是以探索人的心理狀況、研究人的積極心理的形成和積極行為的作用以及指導人們如何追求幸福生活為研究取向。積極心理學的探索有助于人們較滿意地看待過去、較樂觀地面對現在和較理想地對待將來。

責任編輯黃日暖