《閃爍的小星》教學案例

文/廣州市荔灣區鴻圖苑小學　房秀冬

《閃爍的小星》教學案例

文/廣州市荔灣區鴻圖苑小學房秀冬

《閃爍的小星》是長江文藝出版社 《藝術》教材第一冊第六單元的第一課的內容。本課圍繞著 “靜靜的夜”這個主題，創設了 “閃爍的小星”的情境，以幫助學生更直觀地體驗 “小星星”。我大膽地在教學內容與教學方式上進行了 “綜合”，將其他藝術表現形式有效地滲透和運用到教學上，通過以學生音樂積累、生活經驗為基礎，以音樂為主線的綜合藝術實踐，注重對學生創造性思維的培養，幫助學生更直觀地理解音樂的意義及其在人類藝術活動中的價值，使本課教學呈現出嶄新的面貌。

一、創設情境、興趣引入

1.故事導入

師：播放音樂課件，給學生講述有關星星的神話故事。

師：剛才聽到那首個故事后，你聽到這首音樂會感覺看到什么？想到什么？

生：寧靜晴朗的夜空中，一閃一閃的小星星，想到一眨一眨的小星星真可愛……

出示歌名：《閃爍的小星》

2.欣賞

讓學生欣賞美術作品。出示順梵高的作品 《星月夜》，從而產生遐想和對畫的感受。

3.學唱歌曲

（1）初聽歌曲。

師：請小朋友閉上眼睛靜靜地欣賞。

師：這首歌大家都很熟悉？我們來唱一唱、玩一玩好不好？讓我們帶著愉快的心情先來唱一唱（播放 《閃爍的小星》音樂）。

（2）再次聆聽范唱 《閃爍的小星》（要求學生隨音樂擺動身體）。

師：我們把美麗的星空用動聽的歌聲表現出來。我們把夜空變得很美麗，用你們的雙手為歌曲來舞蹈，把夜空變得更加美麗 （學生聽賞，并用喜愛的動作打節奏）。

（3）歌曲趣味活動 ，把學生分成兩組，一組唱歌，配以律動，另一組同時按一定節奏唱。

（4）用 “lu”哼唱旋律，邊做身體律動邊學唱歌曲。

（5）教師彈奏，學生用自己喜歡的方式傾聽、默唱。

（6）請學生跟著鋼琴唱歌。

（7）師：請同學們在唱這一遍時帶著問題去唱，歌曲的有多少樂段有沒相同的？（播放音樂畫面）

（8）齊唱歌曲 （播放音樂畫面帶著對樂曲的理解有感情地唱，隨音樂節拍晃動身體）。

（9）請個別學生有感情地演唱歌曲 （帶著對樂曲的理解有感情地唱，其余學生隨音樂節拍晃動身體）。

（10）全班學生有感情地演唱和表演。

二、拓展積累、表現音樂

教師：我們已經學會了這首好聽的歌曲 《閃爍的小星》，小星星向我們伸出了熱情的雙手，歡迎我們來宇宙、太空去偵查。那么，你們想用怎樣的方式歡迎小星星來地球做客呢？

教師引導學生用舞蹈、打擊樂伴奏、歌聲、繪畫等形式表現歌曲。然后以小組的形式展示，師生評價。

三、教學反思

《閃爍的小星》這節課是音樂綜合課?！熬C合”是課程改革中所大力倡導的，它不僅會給教學內容上帶來大的變化，更會給學習方式帶來新的變化?！堕W爍的小星》歌曲節奏鮮明，歌詞瑯瑯上口。學習這首歌曲時，首先，我以孩子們比較熟悉的這首歌曲導入新課，接著以談話故事的方式引出課題。為了給學生豐富的音樂體驗，我綜合運用了唱歌、聽賞、表演、律動、繪畫、創作等內容與方式，引導學生在熱情參與、積極表現之后，安靜地聆聽音樂，追求動靜結合，張弛有度。緊接著用歌謠形式有節奏地讀歌詞，讓學生熟悉歌詞。在歌曲教學中積極調動學生的視覺、聽覺，引導學生每聽一遍樂曲都有不同的進步，嘗試用不同的方式學唱歌曲，讓歌曲變得更動聽、優美。這一環節貫穿了節奏的運用、律動的編創，學生充分展示自己的才能，培養群體意識和合作精神。教學后，我細細思考中發現：在小組活動中，學生合作的目的性不夠明確，對學生如何自我分工、編排的自我組織等方法指導上做得還不夠，如果組內設定：最佳合作、最佳表演、等獎勵機制……也許學生會更有序地參與表演，效果也會更好。在敲擊節奏上，如果把創設的節奏放到動作情境中，可能節奏與歌曲的融合會更自然，節奏形式也會更多樣化，更靈活。小組合作共同編排節目……都不同程度地發揮了學生的創造潛能，培養自主合作和表演能力。這些方式的運用，是以音樂為本的綜合，即從音樂中走出去，用其他藝術表現形式有效地滲透和運用到音樂中來，其目的是為了幫助學生更直接地理解音樂形象。

責任編輯羅峰