高中數學教學中合作學習研究

趙 云●

江蘇省揚中市第二高級中學(212200)

高中數學教學中合作學習研究

趙 云●

江蘇省揚中市第二高級中學(212200)

新課程標準頒布之后，對于學生的學習和教師的教學都提出了新的要求，在高中數學方面，要求對于學生的探索能力、動手能力、合作能力和自學能力加以培養，并且要有效的激發學生對于數學的興趣，使得學生能夠在數學學習中養成獨立思考和積極探索的習慣.

合作學習;策略;高中數學

合作學習能夠培養學生積極參與和自主學習的習慣.傳統的填鴨式的教學方法會扼殺學生的創造性，同時不利于獨立思考和探索事物本質.合作學習可以很好地打破傳統落后的教育方法，提高學生的創新能力和自主探究能力.

一、現階段高中數學合作學習的問題

當前在許多學校的數學教學中，合作學習都得到了有效的應用，并且也已經取得了一定的成效，但是由于受到多種因素的影響，合作學習在高中數學中的應用還存在著以下兩個方面的問題.

1.課程教學學生分組不合理

學生分組的不合理是當前影響合作學習在高中數學教學中應用的一個問題，許多教師在對學生進行分組之后，往往沒有對其座位進行相應的調換，從而使得組員之間的距離較遠，而如果組員之間的距離較遠，就無法進行有效的溝通和交流，再加之高中數學的學習難度相對較大，如果在完成了課堂學習之后小組成員之間不能夠進行有效的溝通和交流，就有可能導致合作學習起不到較好的效果.

2．部分教師不重視，從而缺乏科學引導

許多教師由于受到傳統教學觀念的影響，往往沒有對合作學習引起足夠的重視，教師往往過分地注重對于學生獨立思考能力的培養，而忽略了對于學生合作學習能力的培養，所以教師在開展教學活動的過程中，往往都是以課堂講解為主體，而沒有對合作學習引起足夠的重視，許多教師也不愿意去嘗試這種新的教學方式，所以導致學生缺乏科學的引導，因而使得合作學習不能夠起到相應的效果.

二、高中數學中恰當運用合作學習的策略

1.精心創設問題情境，建立學生主體課堂

要想使得學生更好地學習高中數學，離不開興趣和好奇心，而且這也是學生學習的主要動力，所以在高中數學教學中，要想對于合作學習策略加以應用，首先必須要創設問題情境，通過問題情境來激發學生的興趣.比如說在對《隨機抽樣》這一章進行講解時，數學教師就可以結合學生日常生活中的例子，就像目前大部分高中生都有的近視問題，在班級中有許多的學生戴眼鏡，教師就可以問一些這樣問題“誰能夠告訴我們班級中的近視率”.在提出這一問題之后，可以為學生創設一個科學的情境，激發學生對于該章知識的興趣，并且引導學生對于已經學過的統計學知識加以回顧，同時又為新知識提供必要的支撐，進而激發出學生們的好奇心與興趣，從而可以培養學生對數學的學習熱情.此外，學生可以分組來展示討論結果，可以通過各種各樣的方式來展示，如視頻、圖片、表格等，展示過程需要全小組成員參加，這樣不僅可以提高學生們學習的興趣，提高教師的教學質量，還可以促進同學之間的合作交流，培養學生們團隊精神和合作意識，從而使得每個學生能夠深刻理解書本知識并且會運用.

2.設計導學問題，引導合作學習

高中數學的知識點相對有一定的難度，如果學生只是從教師授課中吸收知識，學生們的學習效果很難達到理想目標，尤其對于相對枯燥的數學科目來說，教師更應該引用合適的教學方式來傳授知識.其中設計導學問題，引導合作學習就是一種不錯的教學方式.有研究表明，以小組為單位合作學習要比學生自己學習效果好，可以幫助學生掌握大約90%以上的基礎知識，但是只是單純學生合作學習也是不能完成教學任務的，所以在進行合作學習的過程中，還離不開教師的指導.教師可以通過對于問題的設計來對學生加以引導.比如說在對《充分條件與必要條件》進行學習時，教師可以將學生分成若干小組，以小組為單位合作學習，學生通過小組合作學習需要了解充分條件和必要條件的定義和數學表達形式，在了解了其定義和基礎表達形式的基礎之上，對于相應的判別條件加以學習，通過合作學習來解決這些問題.教師在進行問題設計的時候，還必須要注重將問題具體化.像水和魚之間的關系“魚離開水就失去生命”，教師就可以提問學生“水對于魚是什么條件？”通過這種方式來對學生加以引導，可以使得學生螺旋式地進行新知識的學習，并且能夠幫助學生更加深入地探究問題.

3.教師要充分參與到學生中去，引導學生突破瓶頸

雖然合作學習對于學生學習數學有著很大的幫助，但是并不是所有的數學問題都能夠依靠合作學習來加以解決，學生在進行學習的過程中，還有可能會遇到很多困難，并不能真正深入解決問題，這就會需要教師的指導.例如，在《排列和組合》的教學過程中，學生通過小組形式合作學習可以充分地對于排列和組合的含義加以了解，同時也能夠了解到兩者單獨應用的方法，做出一些相對簡單的題目，但是對于比較難的問題上就會出現一些錯誤，學生們就不能夠理解，這時就需要教師參與到學生學習過程中去，對于學生加以有效的引導，使得學生能夠在教師的幫助下解決這些難題.而且教師參與到學生的合作學習之中，也可以引導學生建立起比較維度，把相關知識的區別和聯系通過圖表來加以展示，并且幫助學生分析自己在哪個維度出了問題，及時地對于學生的問題加以解決.教師參與到學生的合作學習之中，可以對于學生的學習困難加以充分的了解，同時還能夠有效地培養學生對于數學的興趣，高質量完成學習任務.

在高中數學教學中，通過對于合作學習的應用能夠有效地提高學生的學習效率，但是在進行合作學習的過程中，教師必須要注重采取有效的方式對其加以引導，從而使得合作學習能夠更好地發揮其價值.

[1] 秦美娣.激趣合作探索創新——高中數學分組合作學習模式初探[J].科教導刊,2010(28):64-65.

[2] 石軍.新課改下高中數學“合作-互動式”教學模式構建與實施芻議[J].黑龍江教育(理論與實踐),2014(12):69-70.

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1008-0333(2016)36-0024-01