解析高中物理教學中的創新教學策略

張俊林●

江蘇省宜興市丁蜀高級中學(214221)

解析高中物理教學中的創新教學策略

張俊林●

江蘇省宜興市丁蜀高級中學(214221)

本文結合筆者經年來的教學經驗，探討了高中物理教學過程中創新教學策略，希望通過對創新教學策略分析能夠提升學生的學習能力，僅供參考.

高中；物理； 創新；策略；分析

在高中好物理教學過程中，物理教學質量的好壞在一定的程度上與物理教學策略的有效性有著密切的聯系.在新課改背景不斷深入的過程中，高中老師完善好創新教學策略，保證學生學習能力提高已經是急迫完成的任務，按照多年的創新教育實踐，探討幾種常見的教學策略.

一、創設教學情境，提升學生的自主創新意識

在高中物理教學過程中，有效的創設出與學習情境有關的課堂范圍，不僅能夠讓學生感受到情感體驗，同時還能夠讓學生在學習過程中，快速的理解掌握物理知識，并且在一定的程度上能夠讓技能得到有效發展提升他們的學習效率.所以，在教學階段中，老師需要將生活中的實例進行有效應用，不斷的將生活元素應用到課堂中，并且將相關的情景創設出來，從而能夠培養學生在實際問題中將主要因素抓住，從而能夠提取物理對象以及物理模型，在該過程中，可以通過多媒體手段的應用，將生活場景再現，之后按照這些真實的場景將相對的物理問題設計出來.并且充分的通過現在教育手段設計與教學內容相關的要求問題情景，從而增加學生的感性知識，激發他們的學習興趣，能夠使其形成學習動機.

在教學過程中，創新的發展都是在問題解決過程中形成問題解決是創新的基礎，在高中物理教學過程中，要不斷的引導學生能夠在學習過程中發現問題，同時老師還需要精心的去組織設計教學活動.

例如，在對摩擦力知識點學習的過程中，老師可以課前讓學生思考“為什么在下雪天氣，汽車的胎內的氣壓要放低一些”通過問題的提出，學生能夠觀察現象，并且能夠去驗證猜想，分析存在原因，一節課下來就能學到很多知識.類似這樣的提問，不僅能夠降低學生學習物理的不穩定情緒，同時還激發學生的學習興趣，培養他們的創新能力.

二、應用科學技術實現教學手段更新

當前在科學技術不斷的發展過程中，在高中物理教學很多多媒體資源得到了應用，在高中實驗室中一些先進的實驗儀器與設備不斷的走進操作臺，這就為改變物理課堂實現創新實驗提供了有效的保證.在教學過程中，老師需要充分的利用教學資源，提升教學質量.

1.發揮多媒體教學的優勢，創設生動的教學情境

在高中物理教學過程中，為了能夠簡化抽象的概念，在教學過程中應該從實際情況出發，想法創設出生動的教學情境.

在教學過程中，想要讓教學手段從單一的固體化，轉變成多媒體展示方式，在實踐過程中，需要做到聲、情、圖并茂，從而能夠將學生的學習興趣與積極性調動.使其能夠在學習過程中，在經過自己的思考、分析以及歸納后得到更深層知識的理解，從而能夠有效的將新知識結構融合到自己的知識體系中.

2.改進實驗教學，在探究中創新

在物理教學過程中，實驗教學是培養學生創新能力的關鍵環節.在開展實驗教學過程中，老師需要做好實驗教學目標的強化工作，要端正實驗教學的指導思想.并且在學習過程中，讓學生能夠發揮實踐動手能力，從而將學生的設計實驗的能力與創新能力發揮.

在實驗演示的過程中應該邊講邊操作，不能使用替代方式取代動手環節，并且在分組實驗的過程中，還需要按照不同學生的能力進行分組搭配，同時還可以充分利用生活中的器材完成實驗(例如用筷子提米，顯示微小形變等)以激發學生的探究興趣.

例如在《摩擦力》知識點中，教材是直接給出公式F=μFN的.但是在實際上，該公式在既有條件下，是完全能夠讓學生經過探究得出的.基于此，在該課程講授的過程中，老師首先提供了以下不同的實驗器材：鉤碼、細線、彈簧秤、不同材料的木塊等材料，讓學生自己去完成兩個探究實驗：(1)探究動摩擦 因素存在與哪些因素有關；(2)探究決定滑動摩擦力大小因素.

該過程中，探究難度不算很大，但是能讓學生在實踐中掌握知識，并且還能培養學生發現問題、解決問題的能力.

3.創新思維能力培養

批判性與發散性是創新思維的重要特征，批判性指的是不盲目從縱，能夠堅持自己的獨立思考，具備復雜拷貝的思維.在教學過程中，傳統的教學方法嚴重的抵御了學生創新思維的發展，在教學中采取的是集裝箱的教學方式，學生就會失去提問選擇等自由；因此，在教學過程中，想要培養學生的創新思維能力，就需要摒棄傳統的教學方式，采用現有的教學手段，并且以學生為教學主體開展教學，使其能夠在教學過程中不斷的鍛煉自己，提升自己的創新思維能力.

4.在因材施教的方式上尋求創新

在新課程的要求下，它要求著老師能夠充分的意識到學生是學習的主體.在教學過程中，任何一種教學活動的開展都是由主體完成，它不是一種單一、孤立的存在.其次，在教學過程中，還要充分的意識到學生不是一個統一的標準件，也不是以單位或是年級為標志的抽象群體而是一群具備多原職能以及獨特個性的群體.最后，還要意識到學生不是被動的接收體，而是具備積極學習、具備主觀動能的學習體.因此，在教學過程中，需要集合學生的特點以及學習能力，選擇最優的教學方式，從而能夠在實踐過程中，根據不同學生采用不同的教學途徑提升他們的學習能力，要在因材施教的基礎上，對教學方式進行創新.

總而言之，高中物理教學在新課程改革的影響下，想要提升學生的學習能力以及創新能力，就必須要在教學過程中，改變教學策略同時還要按照學生的不同點入手，采取具備正對性的方式開展教學，唯有如此，才能保證學生們能夠掌握物理知識.

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