說課是一種教學藝術

劉敏

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0005-01

一、什么是說課

說課是指教師在備課基礎上，于授課前用口頭語言講解具體的教學設想及其依據的一種教研活動，它是教師將教材理解、教法及學法設計轉化為“教學活動”的一種課前預演，也是教師進行課堂教學研究、提高業務水平的重要途徑，還是評估教學水平的有效手段。它可以將課堂主要流程說清，而且能向聽課人傳遞教者的設計意圖及支撐這樣設計的理論依據。所以，說課是介于備課和上課之間的一種教學研究活動，對于備課是一種深化、提煉和檢查，它能使備課更科學；對于上課是一種反饋與反思，是一種更高層面的備課。

二、說課的類型

（一）研究型說課。教研活動中經常采用的說課形式是有明確的研究課題，可以采用講座式或采用質疑答辯式，也可以采用對話式。

（二）指導型說課。通常由專家學者結合說課做現場指導。這也是師資培訓的有效形式。

（三）評比型說課。參賽教師抽簽確定自己的說課課題（也可采取由說課者自定課題的辦法），在規定的時間內（也可不規定時間）獨立鉆研教材，寫出說課提綱或說課材料，然后向評委說課。評委對說課質量評定等級或給予評價。

（四）示范型說課。一般選擇代表教師先向聽課老師做示范說課，教師或教研人員對該教師的說課內容及課堂教學做出客觀公正的評價，這種示范說課具有啟發、互動和交流的作用，示范作用則更為顯著。

三、說課的基本原則

第一、要闡明自己的教學觀、教學理念并且明確定位授課類型。第二、制定教學目標至關重要?？勺裱@樣幾個原則制定教學目標：目標應該是具體的、學生可達到的、可測量的、真實的、目標中規定具體步驟所需授課時間；闡明教學對象、通過學習后學生行為的變化、上述行為在何種條件下產生、說明達到上述行為的最低標準。第三、說課者可使用PPT介紹自己使用的教材，達到讓聽眾明白自己的教學內容而有興趣聽之的目的。

四、說課的基本內容

（一）教材內容分析

說課教師首先要闡明本節課內容在整個知識系統或本冊教材或本單元中的地位，即教材內容是什么，包含了哪些知識，該課教學內是在學生學了哪部分知識基礎上進行的，是前面所學的那些知識的運用，又是后面所要學習的哪些知識的基礎，它對于發展學生思維，培養能力方面有什么重要作用，對將來的學習還會有什么影響等。

（二）教學對象分析

教學對象分析主要是分析學情，如學生的原有基礎，學習本課題的有利因素和存在的問題，學生的層次以及學法指導等。學生情況是教學的重要依據，難點的確定，教法的選擇，課堂活動的設計都應根據學情而定。但這是常規備課中最薄弱的一環。大多數老師習慣于精英教學，喜歡從高點來設計，而忽視學生的實際接受能力如何。說課，把說學生提出來，就是為了加強教與學的針對性，使老師的每一份努力都能作用在全部學生身上，收獲實在的課堂實效。

（三）教學設計理念分析

說教學方法要說明選擇使用何種教學方法，以哪幾種教學方法為主，哪幾種教學方法為輔，采用什么教學手段實現教學目標，以及理論依據是什么，并說明這些教學方法在本課教學中的具體操作方法，教法的選擇一定要立足面向全體學生，要充分調動學生的積極性，要遵循“教學有法，教無定法，貴在得法“的原則。說教法時，最好能說明在本課教學過程中貫徹什么教學原則，采用什么教學模式。

（四）教學目標分析

教學目標是指在教學設計中所確定的該課教學所要達到的目標。教學目標的確立既要符合課標的要求，又要切合學生的實際。教學三維目標的表述要準確、全面、簡潔。

1.知識與技能目標：即各種認知要求，通過學習使學生在基礎知識和基本技能上大到一個什么標準，掌握到什么程度，掌握哪些，知道哪些，理解哪些等。2.過程與方法目標：主要說明教學方法及教學手段的選擇和運用。問題不在于什么方法最好，什么手段最簡便，而要根據教材的特點，學生的實際、教師的特長及教學設備的情況等，來說明選擇某種方法和手段的依據。有些教法不能從理論上講是科學的，合理的，但是有選擇運用它，要看學生的實際，所以說教法的選擇，最大程度上取決于學情的分析。要求學生在身心發展上，即能力，情感，意志，性格，體力的發展上大到一個什么標準。3.情感態度與價值觀目標：即德育目標，結合所學內容，落實思想教育，學科教育等方面的目標，同時還包括學生學習目的、態度和人生觀等方面的目標。

（五）教學過程分析

說教學流程，就是圍繞教學設計思路，說具體的教與學活動安排及這樣安排的理論依據。在說教與學的內容時，不能照搬教案像給學生上課那樣詳細講解，而要力爭做到詳略得當，重點內容重點說，主要說明教學方法及教學手段的選擇和運用。難點內容有突破詳細說，理論依據簡單說。只要讓聽者知道“教什么”、“怎樣教”、“為什么這樣教”就行。

五、說課應注意的問題

（一）分清說課與上課。

“上課”與“說課”在對象、場合上是有實質性區別的。說課是“說”教師的教學思路軌跡，“說”教學方案是如何設計出來的，設計的優勝之處在哪里，設計的依據是什么、預定要達到怎樣的教學目標，要體現出執教者的教學思想、教學意圖和理論依據。簡單地說就是要從理論和實踐的結合上具體闡述“我為什么要這樣教”。

（二）充分研究分析教材，清楚闡述教學理念。

（三）結合多媒體輔助表達說課內容，盡量脫稿。

（四）要充分體現教師個人的教學特色或教學魅力。衣著得體，語速適中，語音清晰。

總之，說課對教師課堂教學、教學研究、教學反思能力的提升等都有重大的意義。只有在說課前充分準備并積極運用有效的方法，才能把課“說”得更精彩，從而實現課堂教的精彩。