盧梭自然主義教育思想及當代意義

井亞茹

【摘要】《愛彌兒》一書中，介紹了盧梭的自然主義教育思想。今天淺談其教育思想，主要體現在：培養自然人；按天性培養兒童；其思想本身的局限性和對現代教育學的意義。

【關鍵詞】盧梭 自然人 自然主義教育

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0091-01

盧梭在教育學方面提出了自己獨樹一幟的思想，并著書《愛彌兒》。在這部著作，講述了愛彌兒從出生到成長的過程，書中貫穿了自然主義教育思想。自然主義教育思想的提出，對于當代教育有著重大的意義。

一、盧梭自然主義教育思想的主要內容

1.培養自然人

盧梭提出要培養自然人，而不是要培養封建王朝所需要的帝王將相。若從小將兒童往特定的方向培養，如果有一日封建王朝不復存在，那培養出來的兒童又有何優勢呢？倘若從小將他以一個自然人來培養，那長大的過程中，不論他遇到什么困難，都可以以一個自然人更加努力，做得更加出色。

2.按天性培養兒童

盧梭認為兒童本性善良，而且這種善良在不同的年齡表現出不同的特征，所以必須要有相應的教育工作來適應這種特征。盧梭還認為把兒童當作兒童對待，傳統的封建教育忽略兒童的天性發展，把兒童當作具體的成人，不根據兒童的具體特點實施教育，使兒童成為教育的犧牲品。

嬰兒期（0～2歲）。以體育教育為主。盧梭認為在此階段，教育的主要任務是應通過正確的飲食，培養良好的習慣，擁有健康的身體。

兒童期（2～12歲）。兒童的感官漸漸發展成熟，這一時期最適合兒童多多接觸自己周圍的事物。讓兒童在自然中自由的嬉戲，用自己的感官去認識世界。

少年期（12～15歲）。這個時期主要進行智育和勞動教育。盧梭認為，只需要學習應該學習的東西，即“有益的東西”。關于勞動教育，盧梭主要是指手工勞動，手工勞動還可以發展兒童的智力。

青年期（15～20歲）。盧梭在這一階段反對懲罰，主張自然后果教育法，這種自然后果教育法有很高的合理性，讓青年自己意識到自己的錯誤，從而改正。

二、盧梭教育思想的局限性

在盧梭的《愛彌兒》中，盧梭的理論核心是“歸于自然”。他認為教育應該遵循兒童天賦的指引，叫兒童以自己的本能為師而不是人為師。果真這樣，教育必然無目的，只能放任按照兒童的喜好來教，那么教出來的兒童必然和這個社會脫軌。盧梭心目中的自然人，作為舊時代、舊教育的對立面，在當時的社會毫無疑問是具有極大的沖擊力的。但是放在我們這個新時代，確是空想。盧梭手下描繪的愛彌兒，雖然是自然人，可也是培養成了有智慧、有勇、有能力的優良公民，也并不是完全意義上的自然人。所以盧梭把自己想培養的自然人并沒有放在一個現實的社會中，具有很大的局限性。

三、當代意義

在《愛彌兒》一書中，盧梭提出的自然主義教育思想，對于我們現在的教學來說具有很重要的意義?？v觀我們現在的教育，在高考改革制度改革的大背景下，目前還是以分數來確定一個人的前途?？墒怯行﹥仍诘臇|西真的可以用分數來衡量嗎？孩子們究竟有沒有學到了有用的東西以后可以真正的用在這個社會上，孩子們是否會成為一個善良的合格的公民，孩子們是否在不用為了考試而整天把自己繃緊學習，可以真正的釋放自己的天性，做自己喜歡做的事情。在新時代的發展下，更好的教育方式是把做自然人和公民很好的結合起來，既培養孩子們德智體美各方面的能力，又真正的釋放他們的天性，遵循他們的個性發展成長，同時培養教育他們成為一個愛祖國的合格公民。既兼顧了發展個人的需要，又順應了國家的需要，成為真正兩者兼得的人。再者，盧梭的自然后果法對于當代教育小孩有很大的意義?，F在一般家庭都是獨生子女，若孩子犯錯誤，父母懲罰小孩，很少父母會關心是否自己的孩子真正的知道自己錯在哪里了，或者孩子們就認為自己已經受過罰了，有一種錯位的替代感，自己就沒有錯了。而盧梭提出的，如果孩子們打碎玻璃，冷風吹了他們，他們感覺到冷，這樣他們下一次就不會犯錯誤了。放在更現實的角度，有時候那些自然懲罰會比較后置，有些事情孩子們及時體會不到自然懲罰，所以父母得擔負起責任，教導小孩及時知道自己哪里錯了，這樣更有利于小孩子的健康成長。

總而言之，盧梭的教育思想帶給我們太多的啟示，雖然其中帶有濃烈的烏托邦色彩，可是對于我們現代培養個性的人才以及兒童成長過程還是具有重要的意義。

參考文獻：

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