要讓學生真正“動”起來

鄭芳

【摘要】本文以新課改理念為指導，結合作者多年的教學實踐，探索高中歷史復習課優質教學常態化的途徑和方法，提出要讓學生在課堂上“勤動口”、“勤動腦”、“勤動手”，充分發揮學生的課堂主體作用，調動和引導學生參與課堂教學活動，以實現課堂教學優質化和優質教學常態化。

【關鍵詞】歷史復習 優質教學 學生 動起來

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0119-01

新課程強調學習過程應以學生為中心，尊重學生的個性差異，注重互動的學習方式，倡導學生的主動參與，本質上是要充分發揮學生的主體作用。課程教學的有效性很大程度上取決于學生的參與程度。在復習過程中，學生的主動參與性越強，教學效果就越好。因此，歷史復習課要充分發揮學生的主體作用，讓學生真正“動”起來，我認為這是實現課堂教學優質化和優質教學常態化的主要途徑。

一、讓學生“勤動口”

讓學生“勤動口”的方法有很多，我常用的方法有：

（一）讀。閱讀是獲取知識的重要途徑，俗話說：書讀百遍，其意自現。就文科而言，學生基礎知識的掌握，分析理解能力的提高，都離不開閱讀能力的培養。而歷史科又是記憶量比較大的學科，讀和記就顯得非常重要。特別是歷史復習課，更應該讓學生多讀多記。復習時，可以先讓學生自己系統地整理筆記，梳理出知識要點。然后要求學生讀，重要的知識點限時記憶，當堂檢查。讀書不能死記硬背，要在讀中理解，在讀中記憶。

（二）說。歷史復習課老師沒有必要再重復新課的知識點，但又不能忽視知識的梳理，這個任務可以交給學生。老師可以把學生應掌握的知識以問題的形式板書出來，然后讓學生說，老師只作補充。我先把相關的知識點以問題的形式板書出來，然后依次提問學生。讓學生說，可以檢查他們是否做了筆記，基礎是否掌握了，還可以鍛煉他們的語言表述能力。掌握了知識基礎，再來深化教材就容易得多。

（三）議。高考是能力型的考試，學生的知識不能停留在表面上。對于疑難點，老師可以提出問題，讓學生分組（前后桌4人）討論。復習到第四單元《近代中國反侵略、求民主的潮流》時，我要求學生抓住兩條線索：一是列強的侵略，另一條是中國人民的探索和抗爭，兩者構成因果關系。而列強的侵略又與兩次工業革命有關。復習這一單元時，我提出了這樣一個問題讓學生討論：兩次工業革命對中國的影響分別有哪些？要求學生從政治、經濟、思想三方面概括。這一問題的設計總攬整個單元內容，既有對重要基礎知識的概括，又有分析評價的能力要求。因而能誘使學生認真閱讀教材，積極尋找問題的答案，使學生的思維十分活躍。在討論中，學生們暢所欲言，各抒己見，互相切磋，糾正錯誤，既增加了學習興趣，活躍了氣氛，又培養了他們的語言表述能力。

二、讓學生“勤動腦”

讓學生“勤動腦”就是鍛煉學生的思維能力，我的做法是：

（一）整合知識。歷史知識是互相聯系的。學習歷史要善于尋找線索，發現歷史事件之間的聯系，并形成知識體系，這樣知識才能記得牢固，能力才會提高。在復習《內憂外患與中華民族的奮起》時，我要求學生先把必修二和必修三中與本單元有聯系的歷史事件先找出，再以圖示的形式整合。學生做，老師巡視，加以引導。再讓做得比較好的學生將圖示寫在黑板上，并通過圖示，將三本必修課文的相關知識進行整合，把零散的知識連成為一個整體，知識之間的內在聯系就一目了然了，學生知道了歷史事件的來龍去脈，分析歷史事件必然會有根有據，能力自然會提高。

（二）問題教學。歷史復習課要重視提高學生的能力。能力的提高離不開思考。學源于思，思源于疑，疑是探求知識的起點。復習課上，教師的任務就是要精心設疑，激起學生思維的浪花，誘發學生的學習興趣，從而促使學生積極思考，主動探求。問題的設計要注意與教材密切相連，要突出重點和難點 ，還要照顧到學生的個別差異。

三、讓學生“勤動手”

讓學生勤動手就是讓學生在課堂上有事做，有事做注意力才能集中，才不會產生困倦，教學效率才能提高。那么，讓學生動手做什么呢？

（一）做筆記。做歷史筆記是一種重要的學習方法，好的筆記是課本知識的濃縮、補充和深化，是思維過程的展現和提煉。一般來說，筆記做得好的學生，復習時效率高，考試成績好。歷史復習課做筆記就更重要了，因為復習課不是對新課的簡單重復，更重要的是對教材知識的深化和補充。有些知識在教材中不能直接找出，老師講的時候，學生可能當時知道了，但過后可能會忘記。這樣的知識必須要求學生記下。如前面講的兩次工業革命對中國的影響，這一問題概括性很強，不寫出來，答案就是大致或模糊的，寫下來才能知道自己的思路。老師要指導學生如何做筆記，以及課后整理筆記，充分利用筆記。

（二）課堂小測。我校學生知識基礎薄弱，學習能力比較差，缺乏學習主動性和自覺性，不習慣動手，考試時，錯別字多，語句不通。用課堂小測的方式督促學生學習是一個有效的手段。小測既可以幫助學生了解哪些知識自己已經掌握，哪些知識沒有掌握。并且還可以培養學生的語言文字表達能力。小測可以以填空題的方式出現，也可以是小問答題。填空題最好是以復習提綱的形式出現，這樣便于學生形成知識體現。小問答題是比較重要的知識點，比如歷史事件的原因和影響等。

（三）練習。練習是必不可少的，練習可以更好地復習鞏固所學的知識，是復習課的重要環節。練習可以分為課堂練習和課外練習，以課堂練習為主。課堂練習不管是客觀題還是主觀題訓練時間要嚴格限制。課堂練習題目不能太多，一定要根據學生的實際情況設計一些有針對性的試題。試題既要重視對基礎的考查，又要通過練習提高學生的能力。課堂練習要及時評講，教師在評講練習時切忌一手包辦，一定要注意發揮學生的作用?？梢韵茸寣W生回答。如學生答對了，而且能說明理由，證明已經掌握了相關的知識。如答錯了，教師可以及時發現問題，引導學生思維，從而培養學生能力。教師評講時，還要注意講清練習考查的是哪個知識點，在潛移默化中，學生便能學會知識的遷移，從而真正讓學生獲得進步和發展。

總之，高中歷史復習課必須讓學生動起來，充分調動學生“動口”、“動腦”、“動手”。我認為，只要學生動起來了，歷史教學質量就自然上去了；反之，課堂上死氣沉沉，老師言者諄諄，學生聽者藐藐，要提高教學質量只能是奢談。

參考文獻：

[1]《普通高中歷史課程標準（實驗）》，中華人民共和國教育部

[2]劉玉廣，如何構建高效的二輪復習課堂[J]中學歷史教學，2009.10