高職院校校企合作“訂單式”人才培養模式的研究

王國玲

【摘 要】本文主要從“訂單式”人才培養的內涵，“訂單式”人才培養的意義，“訂單式”人才培養模式的實踐三個方面對高職院校校企合作“訂單式”人才培養模式進行了研究。

【關鍵詞】訂單式；培養模式；培養方案

目前，我國的高職教育經過幾次改革與實踐已取得很大的進展，尤其校企合作、工學結合的人才培養模式無論在資源共享還是人才共育等方面達到互利雙贏目的并得到積極推廣。有力地促進了高職教育理念、教育教學模式的改革和創新，增強了人才培養的針對性和創新性，促進了學生正確樹立市場意識、競爭意識能夠順利就業，實現了人才培養與企業需求的“零對接”，并為學生今后的成長和發展搭建了晉升的平臺。

1 “訂單式”人才培養內涵

“訂單式”人才培養是校企合作辦學的一種新模式，就是依托學校和企業簽訂的校企合作協議（訂單），彼此雙方共同制訂人才培養方案，有效利用雙方的有利資源，共同參與、共同協商制訂人才培養規格、課程體系、評估考核標準、實踐教學文件等，有針對性、目的性地培養學生職業道德、職業責任感和愛崗敬業精神，感受企業氛圍和文化，實現預定的人才培養目標，最后由學校和用人單位共同按照合作協議，解決學生就業的一種合作辦學模式。

2 “訂單式”人才培養意義

“訂單式”人才培養模式是職業院校經過長期探索和實踐而總結出的一種行之有效的人才培養模式。對于職業院校而言，不僅提高人才培養質量而且實現資源共享；對于學生而言，不僅提高了學生的實踐能力、操作技能、職業素養，而且提升畢業生的就業率?！坝唵问健比瞬排囵B模式不僅實現了人才培養與市場需求之間的對接，節約了用人單位的培養成本和時間，而且促進當地經濟發展?！坝唵问健比瞬排囵B模式真正實現學校、企業及畢業生的“三贏”。

2.1 “訂單式”人才培養有利于實現人才培養與企業需求的“無縫”對接

近年來，國家高職教育的改革遠低于省會對高職人才的需要，主要分為兩個方面：（1）教學設施的落后、教學理念以及教學方法有待改進。在教學的過程中只是注重只是注重文化知識而忽略專業技能這一方面的發展。（2）高職教育對人才培養的周期比較長，社會又是瞬息萬變的，這就出現人才培養的滯后性。而“訂單式”人才培養恰恰對這一問題有了很好的緩解。

2.2 “訂單式”人才培養有利于企業節省開支，提高效率

對于大多數企業來說，一般在招聘人才的時候招聘方希望被聘方有一定的工作經驗以及一定的工作能力，這樣就會直接上崗，節省高位培訓的時間，但是現在很多學校的畢業生都屬于眼高手低的，缺乏實踐能力和經驗。另外，有些企業自身的崗前培訓，由于崗位能力要求差異很大，需要投入大量人力、物力和財力，培訓的時間長，成本也是比較高的。一方面還要擔心受訓者是不是有隨時跳槽的可能，以上的這些都不利于企業的發展已經效益的提高。而“訂單式”人才培養模式能夠在校學習階段就融入企業文化、企業業務和管理等內容，結合企業條件為各大企業訂制人才，用來崗前培訓，不但節省開支，而且對學校和企業都是一種好的方式。因此，這種模式對于大多數企業來說，具有較強的吸引力。

2.3 “訂單式”人才培養有利于提高學生學習的主動性和就業的競爭力

目前，高職院校的畢業生存在的主要問題：一是，學習態度不夠端正，學習目標不清晰，沒有壓力更是缺乏學習動力；二是，注重書本知識的死記硬背，不能靈活運用所學知識去解決實際問題，缺乏社會經驗和實踐能力；三是，沒有做好職業生涯規劃，不知自己想要的是什么？什么都想學，什么都學不透，廣而不精。高職院校的“訂單式”人才培養能夠讓學生明確學習目標，能夠按照企業的崗位能力和素質要求去打造自己，發展自己和提升自己，而不是為了應付考試而學習。另外，“訂單式”人才培養模式能夠讓學生提前了解企業、接觸社會。由于在校企合作辦學中，企業專家和技術技能高手始終參與教學管理整個過程，能夠讓學生有機會深入企業，了解企業崗位需求，熟悉企業文化和管理理念，開闊了視野，積累了經驗，提升了技能。在實踐中培養良好的職業素質和職業能力，提高就業競爭力。

3 “訂單式”人才培養模式實踐

3.1 選擇合作企業，簽訂人才培養協議

高職院校根據辦學定位，選擇實力雄厚的、有較好實習實訓條件的合作企業，是訂單式人才培養的第一步。長春職業技術學院于2012年和上海佳吉快運有限責任公司（以下簡稱佳吉）簽訂了校企全程合作協議，構建了“全程訂單式”人才培養模式。針對物流管理專業人才培養需要，形成了“基地共建、人才共育、效果共評、就業共擔”的“四共”校企合作運行機制，雙方共同制定人才培養方案，共同建設生產實習基地、共同組織實訓頂崗實習、共同進行評價安置就業、共同進行班級管理和實踐教學管理，在整個教學管理過程中，企業實施全程跟蹤考核、全程學管企業化、全程教學管理、全程參與招生等教學管理模式。

3.2 組建“訂單式”人才培養管理機構

在校企合作過程中，為達到“訂單式”人才培養目標和效果，校企共同組建“訂單式人才培養管理委員會”，以解決“訂單式”人才培養過程中出現的招生宣傳、教學過程、組織管理、實習實訓、就業指導等中出現的問題。訂單式人才培養管理委員會是由學校的教學院長、學科帶頭人、骨干教師、實訓實習教師和企業專家、經驗豐富崗位技術人員等共同組成并定期召開專業管理委員會指導會議。

3.3 制定“訂單式“人才培養方案

通過校企深度融合，構建了“全程訂單式”人才培養模式；形成了“基地共建、人才共育、效果共評、就業共擔”的“四共”校企合作辦學機制，實現了招生與招工同步、學習與工作合一、實習與就業連體。并依據高職院校專業人才培養方案，結合企業實際崗位技能要求進行制定，確定人才培養目標、規格、知識和技能結構、課程體系、教學方法、教材、教學計劃、實踐教學文件、考核評價體系等內容。通過這樣的相互完善，制定出既能體現高職院校專業特色、又能符合企業實際崗位技能需要的“訂單式“人才培養方案。

3.4 構建符合企業需求的課程體系

基于“理實一體”、“教、學、做合一”的原則，根據專業人才培養目標與“佳吉”等企業崗位群的能力需求，按“崗位—任務—能力—課程”的邏輯程序，按照綜合職業能力培養和可持續發展能力培養的課程體系構建理念，以職業崗位（群）所需要的知識、能力、素質為導向，參照物流職業崗位標準，構建了學校課程、企業課程、拓展課程層階遞進的專業課程體系，實現了學生身份由學生向企業準員工、企業員工的轉變。

3.5 合理組織教學環節

本專業與“佳吉”搭建了校企合作共建專業平臺，創新了“全程訂單式”人才培養模式。使學生在職業訓練中學習，在學習中進行職業訓練，強化職業技能，提升職業素質，提高就業競爭力。

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