中職《影視后期制作》課程的改革與探索

符平新

【摘 要】 隨著影視產業的日漸繁榮以及中國經濟和文化的發展，業界對后期制作人才的需求越來越大。為了適應市場的需求，《影視后期制作》課程成為了中職計算機應用專業的主干課程，但學生的動手能力不強，創意不足，無法達到企業人才的要求。為了解決這個問題，中職學校采用了項目教學模式，一方面充分利用校內的實訓設施，引入企業的實訓項目，把企業項目搬進課堂。另一方面，開展校企合作，相關的企業與學校組建本專業校外實訓基地，讓學生走出課堂，讓學生對工作崗位的制作流程所需要的相關專業能力與實踐能力有一個充分的認識與了解，拓寬制作思路，提高創意能力。

【關鍵詞】 影視后期制作課程；項目教學；創意能力

【中圖分類號】G64.23 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）07-00-01

一、影視后期制作就業前景

隨著影視產業的日漸繁榮以及中國經濟和文化的發展。根據國家政策的支持，影視文化行業蒸蒸日上，當下，許多傳統電視臺、影視公司、大型網站等都在向數字化靠攏，大量招募專業的影視人才。根據目前日漸擴大的市場需求及技術和藝術的要求，影視后期高端人才的需求量也越來越大，即造成了如今影視公司招人難的局面?，F在影視后期制作行業人才缺口達到20萬左右，這其中當屬特效剪輯師、欄目包裝師、動漫復合人才、微電影制作最為缺乏。同時在影視行業薪資其實普遍比傳統行業高很多，據權威調查報告，影視行業收入7000以上的人員達到30%，比起其他行業高許多，而大部分影視公司福利體系完善、獎勵手段多樣化更是新引人，可見影視后期行業可謂是香餑餑的行業。但是中職影視制作課程內容與企業脫軌，教學模式的改變是改革的必要性。

二、《影視后期制作》課程現狀

《影視后期制作》是計算機應用專業的核心課程，影視后期制作定為短片拍攝、mtv拍攝制作、婚禮mv制作、片頭片尾、企業宣傳片制作設計方面，教師實踐方面教學經驗相對較差，學習能力與工作崗位所需要的實踐能力要求有較大的差距。學生在學習影視制作課程后，去模仿實例輕易上手且算熟煉，但根據提供的素材自己親手創作實例側無從入手，多是偏向于無專業性的自由發揮，影視制作面臨最大的瓶頸是創意不足。目前中職的教學模式單一，單純的課堂模式教學已經不能滿足技能培訓的要求，學生要學以致用，所學的操作技能要能跟上企業發展的需要，就要實踐去操作真正的項目，那教學模式就得改變，要把課堂搬出課室，搬出機房。如果學校與企業聯合辦學采用項目教學，將企業已完成的項目或計劃實施的項目用于教學中，并且將項目進行單元劃分，結合所學習的專業知識進行每個單元的講解與實踐，從而提高學生的實踐能力和就業能力。

三、計算機應用專業《影視后期制作》課程教學目標

進行《影視后期制作》課程改革，首先要進行課程定位，建立“基礎+實訓+創作”的項目教學模式，確定課程的培養目標，以實際應用為目的，以培養學生實際動手能力入手，強化對學生的綜合素質的培養。對于中職計算機應用專業《影視后期制作》教學目標主要有：（1）素質目標：具備獨立思考能力、學習能力、審美能力、具備團隊意識、合作意識、創新意識等。（2）知識目標：內容第一階段，主要出外景拍攝、學習攝像機、錄像機的使用、學習Adobe After Effects、Adobe pr、Adobe au等軟件制作技術。第二階段，主要掌握使用軟件ae、pr、au遮罩、蒙版、特效、片頭、片尾、轉場、字幕、剪輯手法、鏡頭運用、音頻處理、動畫等。第三階段，加深對視編輯技術應用，利用所學習到的知識，完全掌握和熟練影視后期ae、pr、au等軟件技術的綜合運用。（3）能力目標：能夠根據企業提出的要求，進行一些綜合片的制作，例如：企業宣傳片制作、婚禮mv制作等。

四、《影視后期制作》課程教學實踐設計

1.教學實踐設計思路

明確了教學目標，進行課程教學實踐設計，主要突出如下思路：

①“學生為主體”。面向全體學習，關注個體差異，創設引導學生主動參與教學活動，激發學生學習的積極性，把課堂“交還”學生，使學生真正成為學習的主人，體現“學生為主體，教師為主導”的原則。

②“項目為主”。引入企業的實訓項目，把企業項目搬進課堂，由學生親自完成創作。通過項目操作，學生能在非常有限的學時內，學習到最實用、最貼合企業需求的知識，是提高《影視后期制作》課程教學效率的最有效辦法，也是有效構建中職課程內容與市場需求銜接，不斷推動課程教學改革。

③“突出創作”。針對專業的特點，加強實踐程度，拓展技能的廣泛度，介紹一些優秀作品，增加學生的學習興趣，擴大學生的知識面，通過國內外優秀的作品展示給學生觀看，結合市場上的一些傳媒公司的特點來提高他們的興趣點和審美能力以及欣賞目光。同時，通過校企合作，讓學生走出課堂，參與公司的項目制作流程，提高了學生的設計創作能力。

④“團隊合作”?？筛鶕嗌先w學生的情況組建項目小組，根據項目的情況以5至8人為組，讓成績優秀的學生可以擔任項目組長，在制作的過程中，由學生相互討論來選取素材，做好分工，互相探討，相互監督完成制作。這樣學生在完成項目實踐的過程中，不僅加強了團隊精神和合作意識，提高了學習能力和解決問題的能力，在實踐的過程中還可以充分發揮各自的想象，得到意想不到的效果。

2.教學實踐設計

根據以上的教學實踐設計思路，建議《影視后期制作》課程采用項目教學法，項目教學法是指師生通過共同的實施一個完整項目工作而進行的教學活動，它是一種對學習過程獨立組織和實施的有效宏觀教學法，適用于出路復雜問題和任務，這些處理的任務與企業問題有現實的聯系。目前，項目教學法已被廣大中職學校采用，在教學領域中已經具有一定的基礎，如今學校進行“校企合一”的辦學模式，這給學生實訓項目工作提供了很有利實訓平臺。不管是在前期的課程學習，還是后期企業頂崗實習，項目法都可適用。項目可大可小，例如：講解使用各種切換特效的方法時，教師可安排學生分組完成作品某一特效的小項目來進行教學，運用熟悉的環境，貼近生活的現象來設計項目，學生操作起來不但興趣加強，理解容易，效率也更加倍。分組合作學習，一方面加強了學生的團隊意識和合作精神，另一方面也增強的學生的創新意識。

總之，上述是筆者對計算機應用專業《影視后期制作》課程改革的一些探索經驗，目前學校要求教師深入企業實踐崗位，學習影視后期項目的技能，提升課程實踐能力。并收集行業前沿的素材以及視頻，編寫成課程的教學案例，把企業影視項目引入課堂教學，使得專業建設、課程設置更符合社會需求，及時調整專業方向，專業定位更趨向于專門化、精細化，更好地帶動一體化課改和專業建設工作。

參考文獻：

[1]張璐，《影視后期合成》項目單元化教學模式研究初探[J]，高教研究，2010（8）

[2]張瑩瑩，影視后期制作在影視作品中的研究[J]，才智，2014（1）