多元預設，激活學生創造意識

徐志榮

美術課堂是學校實施美育教育的重要陣地，做好課堂教學預設，對全面提升學生創造力有重要促進作用。新課改大背景下的美術課堂教學，學生自主合作探究學習成為時尚，這是學生健康成長的基本要求。為順利實現美術課堂美育教學目標，教師要采用多種教學手段，為學生創設多元教學情境，啟動學生學習思維，展開創新實踐訓練，拓寬學生創作域度，注重美學創作構思，培養學生創新能力。

一、情境創設，啟動學生學習思維

學生具有豐富的想象力，教師為激發學生學習熱情，需要對教材文本展開深度解析，還要對學生學習實際進行到位調研，這樣才能為課堂教學設計提供重要信息支持。教師在利用多種媒體手段創設教學情境時，需要充分考量教學實際需要，以激發學生想象力、聯想力為基本出發點，通過生動講述、故事引導、實物展示、操作演示、課堂演繹，或者是利用多媒體展示相關圖片、動畫、視頻、文字、音頻等信息材料，讓學生有身臨其境的感覺，自然激活學生學習思維，提升課堂教學效度。

創設教學情境的方法眾多，教師要做出明智選擇。在引導學生學習“素描”時，教師利用多媒體展示幾幅畫，并設計問題：這些是什么畫？速寫和素描有什么不同？你最欣賞哪一幅畫？你認為是用什么工具畫出來的？你為什么喜歡呢？你能推測出作者畫這幅畫的想法嗎？學生都被這些圖畫所吸引，圍繞教師提出的問題展開熱烈討論，很快就形成了學習共識，對素描有了更深刻認知。

教師利用多媒體展示速寫素描作品，并引導學生解讀這些作品的創作經過，給學生帶來很多學習啟示。學生學習熱情被點燃，課堂教學自然進入到佳境之中。初中學生思想靈動敏銳，對直觀圖像有較高敏感性，教師適時對直觀圖形進行多元引導，自然能夠促使學生形成重要學習動力。

二、拓展訓練，引導學生自由創作

美術課堂教學中的訓練設計要觀照多種教學制約因素。首先要從學生學習實際出發，讓學生充分動眼、動腦、動嘴、動手操作，這樣才能激發學生探索感知欲望。美術課堂教學要讓學生多看、多練，就要注意創建良好課堂教學環境。實物展示、多媒體展示等手段，都可以給學生多元感知提供重要條件。其次是調動學生主動創作積極性，美術創作是一種創造性勞動，需要學生發揮聰明才智，通過多種途徑展開創造活動，才能獲得學習效益。教師引導學生創作時，不僅要給學生提供思維線索和啟示，還要注意引導學習創作方向。學生有創作沖動，這是值得保護的重要教學資源，教師要給學生自由創作提供時空條件，確保學生創作的高效性。

一位教師這樣設計課堂訓練：大家請看大屏幕，這里有一組老師創作的漫畫圖片，都是人物肖像描寫，這些人的原型就在我們班級中，看誰能夠猜得比較準。學生聽說教師展示自己的原創作品，而且是以本班同學為原型的，自然是興趣大增，非常認真地觀看大屏幕。當圖像呈現時，教室內頓時沸騰起來。學生紛紛議論：這是我們班長，畫得太像了，那大大的眼睛神采飛揚，還有那帥氣的發型，讓人感覺很陽光。也有學生說：這位是張曉同學，她那兩個深深的酒窩，還有上翹的下巴，特征太明顯了。學生對教師作品進行點評，教師順勢布置訓練任務：以身邊人為原型，創作一幅簡筆畫，要注意抓住其特征，然后進行班級內展示。學生快速投入到創作訓練中。

教師展示自己創作的漫畫作品，激活了學生創作欲望。學生順利進入自由創作境界，展開創造性學習，這本身就是一種教學成功。學生學習熱情被調動起來，有力促進了課堂學習，學習效果也是值得期待的。

三、注重構思，培養學生創新能力

每一幅美術作品的誕生都有其成長過程，教師引導學生創作美術作品時，需要給予更多思路引導。教師要幫助學生篩選加工美術信息，以便形成創作信息資源。學生獲取創作信息的途徑有很多，占有信息資源也非常豐富，如何將這些散亂的信息形成重要創作信息，需要教師給出更多引導和幫助。學生生活呈現多元化，從生活中汲取的美術信息是雜亂無章的，教師要引導學生對這些信息進行篩選，從一個角度形成突破。

啟迪學生創造思路，教師不僅要對教情有一定認知，還要對學生學情深入調研。在引導學生利用生活廢舊材料制作美術作品時，教師先展示自制的立體賀卡，讓學生猜測老師是按照怎樣的步驟展開制作的。學生開始觀察研究教師提供的賀卡實物，然后進行創作思路推演。有學生認為：這張賀卡的制作思路應該是：首先構思賀卡主題，確定相關內容；然后設計結構，安排圖形文字；最后是選擇材料，精心繪制賀卡。教師給予肯定評價，然后讓學生展開自由創作，繪制一份個性賀卡。學生進入緊張構思創作中。

教師利用自制賀卡作為實物展示，讓學生探索制作思路，實際上是給學生以明晰學習方向。凡是創作都需要先建立主題和思路，這樣才能按部就班完成作品創作。

初中學生思想活躍，美學認知存在個性差異。教師要尊重學生學習規律，針對性設計教學策略，形成重要教學契機，為激活學生創造意識創造良好條件。教師要從情境創設、拓展訓練、注重構思等角度實施教學，調動學生學習熱情，引導學生展開自由創作活動，這對提升課堂教學效度有重要幫助。

（作者單位：江蘇省鹽城市鹽都區實驗學校）