小學語文作業設計存在的問題及解決對策

寧雪雙

小學語文教學對學生的語文能力的發展會產生直接的影響，小學階段的語文教學是為學生以后的語文學習打基礎，這一時期科學的教學方法至關重要。而語文作業對學生的語文能力會產生直接的影響，因此在作業設計方面，教師也要給予積極的重視。傳統的語文作業的設計方式更加的直接，在提升學生的能力方面并不能真正的發揮語文作業的價值，而且隨著課程改革的推進，小學語文作業設計的要求也越來越高。當前，小學語文作業設計還存在有一些問題，這些問題的存在直接影響了語文作業的作用的發揮。因此，為了做好小學語文教學、促進學生的更好發展，小學語文教師必須要找到問題的根源，并結合實際情況尋找最合適的解決問題的辦法。

小學語文 作業設計問題原因對策方法隨著課程改革的不斷推進，教育對小學語文教學的質量也越來越重視。傳統的小學語文的作業設計強調學生的記憶和背誦，對學生的學習的各個方面都進行了嚴格的約束。這對學生的思維能力的發展會產生嚴重的約束作用，不利于學生的思維發散性的培養，同時對學生的思維能力的提升也會產生消極的影響。因此，小學語文教學、尤其是語文作業設計需要打破傳統教學模式的約束，結合實際教學情況和學生的實際能力情況尋找到最佳的作業設計的方案，以此來促進學生的語文素養的提升，讓學生的語文能力得到真正的發展。

一、為什么要研究小學語文的作業設計

研究小學語文的作業設計的主要原因是，語文作業的質量會直接影響到學生的學習質量。簡單來說，高質量的語文作業能夠引導學生復習其在課堂學習過程中學習到的知識，促進學生預習質量的提升，引導學生在學習的時候培養自己的發散性的思維。這些對學生的語文綜合素養的提升能夠起到積極的促進作用。而不正確的作業設計可能會讓學生的語文學習質量大打折扣。過分的條條框框的約束會使得學生思維的發展受到約束，而且這樣的作業設計會壓抑學生的學習主動性，讓學生對語文學習留下消極的印象，甚至會產生消極的抵觸心理，這些對學生的語文能力的發展都會產生巨大的負面影響。

隨著課程改革的推進，其對小學語文教學也提出了新的要求。和傳統的教學模式不同，現代小學語文教學與要重視對學生的學習主動性的培養，教師要積極主動的引導學生參與到語文學習中。在學習的過程中教師要鍛煉學生對語文的敏感性，鍛煉學生的邏輯思維能力。而傳統的作業模式沒有辦法實現這樣的目標，因此對語文作業設計進行改進，尋找到當前語文作業設計存在的問題，并且解決好這些問題是很有必要的。

二、當前小學語文作業設計存在的問題

仔細地調查當前小學語文作業設計的實際情況以后，我們基本可以發現當前的小學語文作業設計主要存在一些影響學生能力發展的問題。

1.作業占用學生的時間過多

就當前的小學生的語文作業的實際情況來看，大量的語文作業使得學生很少有空余的時間去發展興趣愛好。簡單來說，就是學生每天完成語文作業的時間占用其時間的絕大部分。這主要是因為教師給學生布置了大量的語文作業，為了完成這些語文作業，學生就必須要犧牲掉自己絕大部分的空閑時間，否則學生就沒有辦法完成這么多的語文作業。就目前的實際情況來看，占用學生比較多的語文作業的內容是抄寫、默寫還有背誦，這些作業往往需要學生花費更多的時間和精力去完成，學生很少有投機取巧的機會，只能夠一步一步慢慢地完成教師規定的作業。

2.作業的完成方式僵化固定

傳統作業設計的一個嚴重的問題就是作業的完成方式僵化固定，學生很難有真正的自由選擇的權利，大部分時間都是教師選擇一些固定的方式來布置作業。舉個例子來講，在布置作業的時候，教師會大量的布置默寫、抄寫、背誦等類型的作業，這些作業更加強調的是機械性的勞動，而不是思考。完成這些作業的時候，學生基本只需要付出大量的機械性的勞動即可，這樣的作業并沒有真正的起到鍛煉學生的思維能力的作用。此外，這些作業基本都需要學生采用手寫的方式來完成，這樣的完成方式會大大的加重學生的學習任務，讓學生很難有空閑的時間去思考和總結。所以，長時間采用這樣的方式來設計作業會嚴重的打擊學生的學習積極性，讓學生喪失學習的主動性。此外，這樣的訓練方式更加偏向于學生對重點知識、教師教學的重點知識的死記硬背，因此當學生遇到其他的問題的時候，其很難獨立處理好這些問題。

3.作業的設計太籠統

就目前的實際情況來看，在設計作業的時候教師喜歡采用籠統的方式。一般來說，在布置作業的時候，教師會要求所有學生完成相同內容的作業，不管作業的內容和學生的實際能力情況。這樣一來，能力比較強的學生會覺得教師布置的作業水平太低，完成作業并不能夠對自己的能力的提升起到積極的影響作用。而能力比較差的學生則會覺得這樣的問題難度太大，自己很難完成。這樣，作業就失去了其本身的意義，有大量的學生都沒有辦完通過完成作業而收獲知識。此外，當前的作業設計的一個重要的問題就是，教師布置的作業的答案是都在書本上，學生通過查找書本很快就能夠找到答案，根本不用進行深入的思考。這樣，作業就失去了其本身的意義與價值。

三、解決小學語文作業設計問題的一些建議

1.按照學生的精力情況布置作業

在布置作業的時候，教師應該首先考慮到學生的精力情況。實際布置的作業應該盡可能地少占用學生的時間。當教師能夠達到既定的教學目標的時候，不應該盲目地增加學生的作業量，而是應該點到即止，給學生留出足夠的思考時間和探索時間，這對學生的能力發展能夠起到巨大的促進作用。此外，在實際教學的過程中，教師還應該盡可能的在課堂上進行知識教學，盡可能減少語文作業占用的課外時間。

2.讓學生選擇不同的方式來完成作業

僵硬呆板的作業完成方式，會嚴總地打擊學生的學習自信心。在布置作業的時候，教師應該極可能的讓學生有更多的選擇，給學生選擇不同方式完成作業的權利。這對激發學生的學習興趣、促進學生學習自信心的建立能夠起到巨大的幫助作用。舉個例子來講，教師可以讓學生以排演話劇、舞臺劇的形式代替原本的背誦，這樣學生不僅能夠背誦課文，還能夠體會到學習的樂趣，可以說是一舉兩得。

3.讓每一個學生都有所收獲

不同能力的學生對語文作業的需求是不一樣的，因此如果教師用統一的作業標準來衡量學生的話，必然會傷害到好學生和后進學生。因此，為了讓每一個學生都有所收獲，在布置作業的時候教師應該盡可能地照顧到每一個學生，讓每一個學生都能夠在完成作業的過程中學習到更多的知識，這樣學生就會對語文作業留下積極的印象，在以后的學習過程中學生也會對語文作業產生憧憬，希望借助語文作業的幫助進一步地提升自己的成績和能力。所以，在設計作業的時候教師要注意針對每一個學生的能力情況來布置作業，盡可能地讓每一個學生都拿到符合自己能力的作業。

小學語文作業設計的質量對學生的能力發展具有極其重要的影響作用，在實際教學過程中教師要重視小學語文作業設計的重要性，努力做好相關的工作以促進學生能力的提升。

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