小學語文教學中的情感教學模式及其應用

章和芹

情感教育是當前所有小學教學中倡導的教學模式，學校和教師也在這樣的背景下逐步開展和完善教學模式的改革。隨著改革的不斷深入發展，情感教學模式開始成為小學語文教學的主流模式。針對小學語文的情感教學模式的應用展開探討，闡述了情感教學模式在小學語文教學中的實施，對其未來的發展進行了深入的分析。

小學語文課堂教學情感教育一、小學語文課堂中實施情感教學的意義

小學是學生學習的重要階段，小學語文教學在小學教育中起著其他學科無法比擬的作用。它不局限于文化知識傳授和語言表達能力培養，還在學習中起著開發和提高學生智力和審美的重要作用，讓學生富有創造力，讓學生懂得團結協作的意義，小學語文教學還能培養小學生的人生觀、世界觀、價值觀。情感教學在陶冶學生情操、培養學習興趣、發展學習情感等方面具有非常重要的作用。因此，在小學語文課堂中實施情感教學，具有深刻的意義。

1.依據小學生的特點展開教學

小學生的性格和心理比較特殊，教師按照傳統的灌輸性的教學方式開展教學活動，學生對文化課興趣不高，學習效率不高，導致的結果是學生考試成績下降。面對這種現狀，教師需要改變教學方法，可以將情感教學融入其中，教師可以調動學生的積極性和熱情，讓學生分角色朗讀和表演，激活課堂氣氛，讓每個學生都能親身感受文章中角色的性格特征和情感，這樣有助于集中學生的課堂注意力，有利于課堂效率的提升。因此，情感教學是一種有效的教學方法，在小學語文教學中應該大力提倡。

2.培養學生的學習興趣

現階段，很多學生對語文課缺乏興趣。他們對語文課的印象就是教師灌輸知識和說教，很無趣。很多學生利用語文課做其他學科的作業，或者干他們喜歡的其他事情。這樣就大大浪費了語文課堂時間。實際上語文是一種基礎性的重要學科，這門學科不僅有豐富的語文基礎知識，而且還蘊含著各種審美元素，表達的是發人深省的思想感情和哲理。根據語文學科的這一特殊性，教師可以在其中加入情感教學技巧，將“講解式”和“說教式”的語文課堂，變得更加生動。這樣就會營造良好的課堂氛圍，學生也更容易體會課文中傳達的思想感情，使整個課堂變為審美的過程，提升學生的道德情操和品格修養。

3.教師用積極的情感影響學生

教師在課堂上起著非常重要的引導作用，教師的情感因素對學生會產生一定的影響。教師開展教學活動的基礎就是積極向上的情感。因此教師在課堂上要表現得很積極，很樂觀，很慈愛，不要將自己生活中的負面情緒傳染給學生。教師要以一種平易近人的態度接近學生，用平等溫和的態度和學生交流。這樣學生就會消除約束感，放松心情，真正體現出對學生的理解、尊重和愛護，用一顆關愛的心對待每一位學生。尤其對于成績不好的學生，教師更應該鼓勵他們，使他們樹立學習的勇氣和信心。此外，教師在平時的生活中也要關注學生，當學生遇到困難時，一定要盡力幫助學生克服困難。這樣學生就會從心里尊敬和欣賞教師，從而更加熱愛語文學科。

教師自身的情感對學生的影響非常重要。除此之外，教師還應該掌握一些語文課本教學過程中的情感融入方法。教師是一個情感豐富的成年人，教師可以將自己的生活經歷作為教學素材，幫助學生理解課本傳達的情感。經過教師的引導和啟發，學生就會和教師的情感，課文中的情感產生共鳴，從而深化自己的情感，將其變為自己的思想意識，指導以后的生活和工作。

二、小學語文教學中的情感教學策略探析

教師在小學語文教學中加入情感教育是非常有必要的，它可以讓老師和學生之間的關系變得和諧融洽，可以讓整個班級的課堂氛圍變得輕松活躍，老師在教學的過程中一定要詳細地闡釋文章的思想感情，激發學生的情感，引起師生之間感情的共鳴，也能夠豐富學生的精神世界。

1.開展啟發式教學

小學生學習語文的一個難點就是記不住字詞。很多學生都是通過死記硬背的方式記憶字詞，導致學生記住后，很快又忘記了，無法達到持久的記憶效果。面對這種狀況，啟發式教學的應用非常必要。教師可以在實際教學活動中，根據學生的實際情況和教學條件，對學生實行啟發式教學，讓學生在課堂上發揮想象和聯想，這樣就可以提高教學效率和教學效果。例如，教師可以根據課文內容，選擇生活中的素材，用講故事的方式呈現出來。這樣就能激發學生的聯想和想象力，有助于學生對課文內容和思想感情的理解。同時，教師也可以借助多媒體教學設備，用形象和直觀的方式激發學生的潛力，挖掘學生的好奇心，讓學生主動思考，分析和解決問題。學生在掌握語文基礎知識的基礎上，也能形成語文思維，提升語文素養。

2.創設情景

在小學語文教學過程中，創設情景是一種非常有效的教學方法。如果教師只是給學生干巴巴地講解，學生根本無法融入課文中的意境。因此，教學過程中情景的創設是非常重要的。通過情景可以讓課堂氣氛和課文基調保持一致，學生也會很快融入課堂情景，對課文表達的思想感情會有更深刻的體會，從而受到人文精神的熏陶。

3.體驗教學內容

小學生的年齡較小，他們的知識、閱歷和經驗有限。因此，他們缺乏理解課文內容的生活經驗，他們大多數對文章的理解停留在表面，無法通過表面現象看到更深層次的問題，對于思想感情的理解也不夠深刻。這就需要教師在課堂上正確的指引，引導和幫助學生理解課文內容和思想感情。這就對教師提出了較高的要求，教師要鉆研和探索文章，任何一個細節都不能放過。這樣教師才能根據自己對課文的理解進行示范教學，通過具體和直觀的示范教學，可以讓學生直觀了解課文，再加上給學生以正確的引導，學生更容易體會文章的語句，從而總結出文章的主題。

三、小學語文教學中情感教學的應用

情感教學指的是教師運用情感手段，對學生的積極性進行激發。學生學習語文需要情感的催化。教師在教學活動中，可以根據學生的現狀、教學資源和教學設備，在全面考慮的基礎上制定科學的教學方案和教學計劃，設置各種教學環節，讓學生積極參與其中，增強學生間的互動和情感交流，從而實現預期的教學目標。下面對情感教學模式在小學語文教學的應用，進行詳細分析。

1.教師要尊重學生

親切的課堂用語，合適的教態，正確的處事手段，對學生的充分期望與諄諄教導相結合，往往能產生很好的情感效果，從而提高學習的熱情。

小學生雖然年齡小，也希望得到尊重，堅持正面教育，不體罰、不諷刺，使學生既能深刻認識錯誤，又能滿懷信心改正錯誤。在一次語文課上，其他同學都在做作業，有一個學習不太好的學生卻偷偷地在下邊忙著畫畫。開始，我想立刻奪過他的紙撕掉，但我想到了要尊重學生的原則，于是改變了做法。我把那個同學叫到教室外邊，問他為什么上語文課畫畫。他小聲地說：“學校不是要舉行畫展嗎？我也想試試?！蔽衣牶髮λf：“你的畫畫得很好，老師很喜歡你的畫，你想參加作品展覽，說明你有上進心，老師支持你。但是，現在是語文課就應該學語文，如果你對每一門課都能像畫畫一樣喜歡，老師相信你門門功課都會學得倍兒棒?！甭犃宋业囊环?，他感激地點點頭。第二天，他主動交上了落下的作業，圖畫也參加了展覽。這件事使這個學生受到了很大的教育，他的學習熱情大大提高，正是由于教師采用了諒解性、鼓勵性的態度，才使得這件事出現了這么好的結果。

2.通過創設情境激發感情

教師培養學生的情感因素，需要創設特殊的情景。小學語文教學中的情境就是語文環境，教師要盡力為學生創設良好的語文課堂環境。教師可以借助多媒體圖片、視頻和音頻等材料，對學生的感官造成刺激，同時形成類似于教材的感情基調。學生在這種氛圍中，課堂氣氛愉悅而輕松。學生投身于這樣的氛圍中，對知識的理解更透徹，掌握更牢固。學生在這樣的課堂上學習，學習質量和學習效率也會大大提升。如《回聲》中水波、聲波的返回可用動態圖片來展示，通過直觀演示，讓學生對回聲有個正確的了解；《黃山奇石》中黃山風景的秀美通過播放媒體資源，展示圖片，讓學生有身臨其境的感覺；《雷雨》中雷雨前、雷雨時、雷雨后的景色是不同的，教師可以將其通過影像的方式向學生傳達，經過影像的刺激，學生對文章描述的內容會有更深入的理解。如果課文內容是詩歌或抒情散文，可以選擇相吻合的音樂渲染氣氛。這樣就可以將情感教學的地位凸顯出來，這樣有助于學生把握文章的節奏和韻律，從而更好地朗誦，實現預期的教學目標和教學任務。

3.鼓勵學生，以情激趣

在語文課堂教學過程中，我盡可能地為學生創設獲得成功的機會，嘗受了成功的歡樂，就會激起學習的興趣和動力。學生學習的營養劑就是興趣，興趣可以讓學生的心理更健康，更有自信心。班上有一位生性膽小、很自卑的女生，她特別害怕在眾人面前朗讀課文，我就有意創造機會讓她亮相。在一次朗讀課文時，我故意安排她所在的一列學生輪著逐段朗讀，她的聲音很小，語言也不流暢，但我肯定她讀音正確，沒有錯漏。于是，表揚鼓勵她說：“你音讀得真準，而且沒讀錯、漏，很好。你能再大聲讀一遍讓大家聽嗎？”這樣，幫助她克服自卑，確立自信，讓她獲得成功的體驗，她又大聲地朗讀了一遍。而我再次肯定她：“聲音真響亮，如果讀得有感情會更好聽?！边@次，我沒讓她再讀，只是給她指出“努力方向”，讓她有個自我教育的過程。從那以后，她很努力鍛煉自己，在一次次的鼓勵下，她進步很快，自信心越來越有了，從她的進步中感受到了成功的喜悅。

4.說理講道，以理育情

我國新課改對不同的學科提出了不同的要求，要求小學語文課要提升學生的語文素養。這就要求教師在教學中，要讓學生增加知識，增強能力，同時也要重視學生上課的表現和情感態度，從多個維度考量和評價學生。通過教學活動提高學生的綜合能力和綜合素養。所以，教師在教學和日常生活中，要為人師表，給學生做好的榜樣，讓學生明白做人和做事的道路，讓學生的學習動機和學習態度更加明確，這樣學生的語文學習質量就會大大提升。在教完《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文后，我向學生提了一個問題：學了雷鋒叔叔的事跡后，你想對雷鋒叔叔說些什么呢？許多學生紛紛夸贊雷鋒叔叔多么偉大，多么光榮，表示要向他學習，紛紛舉手愿意加入到學雷鋒的隊伍中來?？墒瞧袃晌粚W生沒舉手，當時我確實沒思想準備，也不想當眾為難兩位學生，就沒有在課堂上追問原因。課后，我把他們找來進行了談話，耐心詢問他們心底的真實想法。一個學生說：“我想不通，雷鋒叔叔自己生活那么苦，為什么還會處處為別人著想呢？既然自己的錢那么少，為什么還要經常給別人呢？”另一個學生說：“雷鋒叔叔做好事是光榮的事，為什么幫助了別人不留名，沒有得利有個好名聲也好呀！辦什么事都會方便許多?！逼綍r大家都在說童言無忌，但當你從一個小小的孩子身上聽到這么實際的想法時，你不得不感到驚訝。面對全心全意為人民服務的英雄，學生不是從內心泛起對英雄的感動、贊美和敬佩之情，首先想到的是金錢、利益、名益，說明當今社會功利主義的價值對學生的心靈的侵害并不淺。發現學生無意中表現出來的自私、虛榮、小心眼的傾向，我們語文老師該怎么辦呢？順其自然，無動于衷，價值中立？這些都不是好辦法。最好的辦法是，讓學生回到課文，再次去觸摸雷鋒昨天的足跡；請學生談心，尋找今天身邊的“活雷鋒”，用身邊故事中的人文關懷打動學生，提升他們的精神境界。在與學生的談話中，學生說到自私自利的話時，我就說：“如果故事里需要幫助的人就是你，而不愿伸出援助之手的人就是你身邊的人，你當時會有什么感受？”通過這樣將心比心，他們都受感動，低著頭說自己錯了，以后知道怎么做了。就這樣，人格塑造的任務更加得到了落實，真正做到了語文教育的情感、態度、價值觀的正確引導。

四、結語

綜上所述，在現代教學中，教學方式的改革和創新很重要，語文課堂教學要打破死氣沉沉的局面，教師應該站在學生的立場，激發學生的學習熱情和學習動力，對學生進行科學的引導和啟發，讓學生調動已有的知識儲備和生活經驗，探索新知識和新思路。教師運用情感教學，可以大大提升學生的語文學習熱情。這就需要教師找到情感素材和課文內容的切合點，在語文教學中科學運用情感教學手段，讓學生學會觀察、思考、分析和研究，從而實現預期的教學目標。

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