高中語文小說教學存在的問題與策略研究

王彩彩

針對當前的高中語文小說教學中存在的主要問題進行研究，并結合蘇教版中的語文課文內的實際內容對其進行分析，并針對這一類問題進行策略的研究與探討。

高中語文小說教學問題教學策略隨著各類素質教育的不斷深化，學校在對學生的教育中更加注重對學生綜合能力的培養，因此各類課程標準都在不斷地變化。在新標準中，要求學生要注重自身內心的想法，教師在對學生的教育上，對學生一些不當的想法要進行糾正，對一些良好的行為要給予贊揚，提升學生在課堂上的主導作用，從而促進高中語文小說教學質量的提高。

一、高中語文小說教學中存在的問題

在目前階段，大多數高中語文教師在教學上依然按照傳統的教學模式來進行教學，使得高中語文小說教學走向困境，其主要問題有以下幾個方面。

1.沒有堅持為學生為主體的原則

在目前階段，大多數高中語文教師在進行小說教學時依然采用的是相對傳統的方法，就是對小說段落進行劃段、對每一段知識進行講解，大多數教師注重對學生知識的講解與相關技巧的傳授，注重學生分數的提高，忽視在課堂上學生應占據主導作用，在小說鑒賞能力的培養上，對學生進行強行的灌輸，不重視學生自身的想法，忽視學生對小說所表達的情感與想法，通過大量的實踐證明，一味的以教師為主導的小說教學課堂不能營造良好的學習氛圍。

2.限制學生的思維發展

傳統的教學模式中，大多數教師只注重考試分數，因此在實際的教學中往往是以如何提高教學分數為主要目的，教師在對小說的教學中，只注重對小說三要素的分析，在課堂教學中只對學生傳授相應的“解題技巧”以及“鑒賞方式”，這種方式能在一定程度上提高學生的學習成績，但也在一定程度上限制了學生的思維創造能力的發展，背離了小說教學的目的。

3.偏離小說教學內容

小說的主要內容是對整個社會環境的概括，寫作的背景結合社會背景，學生通過對文學小說作品的賞析，讓學生了解小說中內容而引發的社會思潮，從而幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，發揮小說的社會功能，而大多數教師在對小說教材的選擇中，往往偏離了教學內容，教材的不當影響了實際教學效果。

二、高中語文小說教學策略

針對于當前高中語文小說教學中所存在的問題，教師應該采取合理、有效的措施，來提高小說教學的教學質量與效率。

1.通過交流與討論，創造人物基本形象

不同的學生之間是存在著一定的差異性的，每個學生的理解力與感知力都不一樣，教師應要尊重這種差異性，關注不同個體之間的差異，關注學生的不同發展，因此，在教學方式的選擇上，教師應該要鼓勵學生多進行交流討論，通過交流與討論了解不同學生的理解能力，調動學生的潛能，促進各個學生在小說課堂中能夠得到進步。

2.注重對小說環境的分析來了解小說的內涵

在小說教材中，作者要對人物進行刻畫，往往是通過對人物的言行舉止進行描述，通過這些輔助性質的描述來傳達人物的形象，在對這些輔助性質的描述中往往是具有一定的關聯的，這些輔助描述不僅僅是對人物的刻畫，還有的是對社會環境的描述，小說中存在的人物性格的形成往往與社會環境有著密切的關系，這類輔助描述不僅僅推進了小說故事的情節發展，還能夠在一定程度上渲染了氣氛。因此，對于教師來說，在對小說進行分析時要注重作者對社會環境的刻畫，例如在魯迅先生的作品《祝?！分?，就對魯四老爺家中那間破破爛爛的房子、那平淡的年年如此的祝福這一類社會環境進行了刻畫，渲染了一種暗淡的生活環境，對后來祥林嫂的遭遇也提前埋下了伏筆。

3.教學模式的創新

在實際的教學過程中，教師要更新傳統的教學觀念，改變以自身為主導作用的教學模式，確立在課堂上以學生為主體的教學原則，尊重學生的主體地位，但在對學生的管理中也不能過于松散，必須要采取適當的方式對其進行管理，在課堂的教學中，教師應鼓勵學生進行自主學習，并加強與學生之間的互動教學，在小說課堂開始教學之前，教師應鼓勵學生對小說先行進行自主閱讀，對文中不了解的地方要進行標注，在課堂上對其問題進行討論，在討論的過程中，教師要關注問題進行的進度，要對討論的問題進行適當的點評與總結，在學生的討論過程中，適當的對學生進行引導，確保教學目標的實現。例如，在課文《一個人的遭遇》的討論時，在課文中作者提到的一個人究竟是誰，要鼓勵學生帶著相關的問題對文章進行讀閱，從而提高學生在學習中的積極性與主動性。

4.對教學方法進行改進

在當前階段，主要推行的是素質教育，素質教育的推行首先要轉變觀念，在教學方式方面要不斷改進，多層次的理解，鼓勵學生將自身的感受與領悟進行表達，解除學生思維模式的禁錮，以此來培養學生的思維創造能力與思維，促進教學目標的實現，如在魯迅的文章《藥》中，教師往往注重對小說三要素的分析，對其分析中，讓學生看到在封建體制下，社會底層人民的愚昧，作者對現實情況的抨擊與諷刺，這類看法在作者的文中其實就可以清晰地看到。但教師可以鼓勵學生突破這種對小說看法的固定模式，有自己的想法，從自身的感受與不同的角度出發，對小說進行全方位的賞析，以此來提高學生的鑒賞能力與創新精神。讓學生通過對整篇小說的各個環節進行分析，讓學生在賞析小說時可以從不同的角度看到不同的思想領悟。在文章中的結尾出，出現了夏瑜墳上有花環的亮色，這就是作者在最后給人們的希望，從而深化了文章的主題，在文章中魯迅先生表達的態度是雖然現實很殘酷但是希望總是有的。

因此，教師在進行小說教學時，要對學生和文章這兩個方面進行研究，以實現教學目的為主要目標，從課程實際出發，幫助學生在實際的學習中能對知識有所領悟與提高，并通過明顯的主題思想進行知識的外延，確保學生在學習過程中領悟水平的提高。

5.對教學內容進行優化

小說教材內容的選擇要結合當下教材的教學理念，不能隨意選擇與設置，在教材內容的選擇中，教師要對小說教材表達的內容進行嚴格的審核，確保在課堂的教學中，將原作者的觀點表達出來，不應該有超過原作的想法。例如，在對名著《紅樓夢》中一個選段《林黛玉進賈府》的講解中，教師應該引導學生通過結合文章中的相關對王熙鳳的描述，來了解作者創作的真實意圖與真實情感，針對這一問題，讓學生進行分組討論，在討論的過程中，不讓主觀因素影響到學生對文章的判斷。在對小說的鑒賞中，要結合教材的相關內容，幫助學生對其進行分析與鑒賞，讓學生了解到，在文章開頭的那一段，作者就已經對王熙鳳這個人物形象進行了刻畫，在文章中已經埋下了伏筆，對王熙鳳的精明強干以及貪財的形象刻畫的淋漓盡致，學生在實際的閱讀過程中就很容易參悟出，同時也揭示了王熙鳳這一人物日后悲劇形象的形成，通過對文中每一處細節的分析與研究，不僅可以增強培養學生的發散性思維，還可以活躍課堂氣氛，促進教學目標的實現。

三、結束語

一部具有警示意義、具有深刻含義的小說，其表達方式一定是非常獨特的，作者在表達方式的運用中肯定是豐富多彩的，這不僅對學生是一個挑戰，對教師也有著嚴格的要求，這就需要教師在實際的教學過程中，要不斷的創新發展，積極探索，研究在高中語文小說教學中的相關策略，只有這樣才能促進課堂氣氛的提高，才能打造別致新穎的高中語文小說教學課堂，從而促進小說課堂教學水平的提高。

參考文獻：

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