高職院校應“內培外聘 專兼結合”建設學生管理隊伍

殷興光 閆曉前

摘 要：時值“十三五規劃”元年，在新的五年里我國社會主義現代化建設必將不斷推進，改革必將不斷深入，網絡信息化必將不斷發展，高等教育改革必將日益深化。當前，國內外政治、經濟、文化、科學技術激烈碰撞產生巨大變化，新形勢、新任務下高校高職院校學生管理隊伍建設要引入多元文化，內培外聘，取長補短，相互學習與提高，做好學生管理隊伍的團隊建設。該文從學生管理者的選拔、任用、培養、使用與管理等方面對當代大學生做出分析、提出解決對策。

關鍵詞：內培外聘 專兼結合 學生工作 輔導員

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）02（c）-0126-02

1 學生管理隊伍培訓與建設

學生管理三支隊伍，即學生管理干部隊伍、輔導員隊伍、學生干部隊伍?，F今高職院校學生管理隊伍中主要依托這三支隊伍，從某種程度上講，其是高校進行學生管理的重要依托。具體來說，三支隊伍建設期間，學生管理的相關干部隊伍屬于謀劃軍，而主力軍主要是指輔導員隊伍，高校的學生干部隊伍則屬于先頭部隊。在實際工作過程中，我們可以將三支隊伍進行有效組織，然后從不同渠道以及不同的側面開展工作，做到統一要求、分工明確，進而形成協同作戰隊伍，更好地開展高校管理工作。

2 建立一支優秀的學生管理干部隊伍

學生管理干部隊伍由學生工作委員會、學保處、團委及各分院等組成，發揮領導、組織、檢查作用。職責是制定方案、組織實施、檢查效果等。

3 加強輔導員隊伍建設

輔導員作為高校學生思想教育以及日常管理工作的指導者以及組織者，同時也是學生的導師以及知心朋友。因此，輔導員隊伍的大力建設是非常重要的，只有建立起一支具有較高綜合知識水平以及飽滿工作熱情與人格魅力的教師隊伍，才可以更好地開展高校學生思想教育工作，使其成為學生管理工作當中的良好組織者以及實施者。

3.1 在輔導員管理中，多關心輔導員的生活、工作等

高職院校應多理解、關心輔導員，例如輔導員老師過生日送生日蛋糕、生病去探望，對優秀輔導員老師及時進行表彰等，領導要高度重視輔導員隊伍建設。

3.2 組織觀摩班會，開展“輔導員談心得”活動

通過組織輔導員相互學習，增強相互學習的氛圍。進行工作交流研討等形式提高輔導員的工作能力。

3.3 以賽促學，通過輔導員競賽提高整個學生管理隊伍水平

為提升輔導員的職業技能和工作水平，積極開展輔導員大賽。推進學院輔導員隊伍向職業化、專業化發展，

4 學生干部隊伍是學生自我管理的主要力量

通過發揮學生的積極性，讓學生參與到學生管理工作當中來。

4.1 重視學生干部的選拔與培訓

本著公平、公正、公開的原則，選拔出真正優秀的學生干部。建設一個更富朝氣，更具有責任感的學生干部，對今后學院工作的開展具有深遠意義。堅持長期對學生干部進行培訓，提高他們管理與服務的水平。

4.2 做好學生干部測評工作

對每一位學生干部進行培養，并做好測評工作。通過德、勤、能、績四個方面進行評定，實行末位淘汰制，使他們對工作有了更好的、更全面的、更深入的了解。

4.3 進一步加強高校學生黨員隊伍建設，發揮黨員典型模范作用

學生黨員、入黨積極分子是大學生中優秀的群體，他們在學生中有感召力。高職院校應加強這支隊伍的培養、使用和管理，調動積極性，使學生黨員充分發揮其先進性作用。

5 “專家型”外聘學生管理者隊伍建設的對策

5.1 樹立職業教育服務于社會的管理理念

在實際管理工作中，需要逐漸將高職院校為主導、“重理論，輕實踐”、與社會工作脫節等理念進行轉變，樹立科學化的職業教育社會化思想。高校的學生管理人員必須要與時俱進，清楚了解職業教育在人才培養方面的科學模式、綜合特征以及實際發展前景等，在一定程度上提升對于高校職業教育的了解度與認識度。

5.2 校企合作建立專兼學生管理者管理制度

為了做好學生管理工作，高校應加強對企業的合作，并在政府政策支持之下，一起制定科學化的師資建設方案，從根本上穩定教師隊伍建設?！皩＜娼Y合”的高校教師隊伍建設屬于人才培養的重要環節，高校應盡快把校企合作工作理念貫徹落實到實際管理工作中。

5.3 強化教師隊伍繼續教育培養

高職學院師資建設過程中，相關管理人員的繼續學習與教育是非常關鍵的環節，也是確保職業教育長時間健康發展的手段。高職院校要想針對在職學生實施針對性管理與培養，必須要從學生管理隊伍入手，提升整個管理人員的綜合素質水平。

5.4 對兼職管理者擇優聘用

高校思政類專家的有效聘用屬于高校管理隊伍建設的組成部分，同時也是專家型隊伍構建的重要舉措。因此，高校需要強化“內培外聘”隊伍建設模式的健康運轉，積極引入響應的心理專家進入外聘學生管理隊伍。要健全對兼職管理者管理以及選拔制度，嚴把關，重考核。此外，要明確兼職高校管理人員的相關管理制度以及規范，維持高校管理人員建設隊伍較強的穩定性，始終堅持“以專任學生管理者為主，兼職學生管理者為輔的原則”。

參考文獻

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