提高城鄉結合部學校數學教學有效性初探

駱鳳玲

【關鍵詞】 數學教學；城鄉結合部學校；背景特征；有效

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）05—0110—01

一、城鄉結合部學校初中學生背景特征

城鄉結合部學校的學生在課前基本上不進行預習，上數學課注意力不集中，運算速度慢而且準確性差，不記筆記，不進行課后復習，不能獨立完成教師布置的作業，沒有課外學習數學的習慣。大部分學生不善于分析問題，面對稍微有點難度的數學問題，就產生畏難情緒。所以，筆者認為要提高數學課堂的有效性，教師就要不斷更新觀念，“精講”與“多練”相結合；尊重學生，鼓勵學生在探究學習過程中，不斷發現問題、提出問題并解決問題。

二、提升城鄉結合部初中數學課堂教學有效性的策略

1.尊重學生，營造和諧的課堂氛圍

城鄉結合部學校的學生因父母接受教育的程度與城市中心學校學生的父母有一定的差距，家長不重視教育，對學生輔導不足，學生一般不會主動學習，學習積極性不高。實踐證明，學生只有在感到沒有壓力、心情愉悅的情況下，才會愿意學習。因此，在課堂教學中，教師要充分尊重學生人格，關心學生的發展，營造一個民主和諧的教學氛圍。教師首先要尊重、寬容學生，對學習有困難的學生要多幫助他們找到存在的問題，并一起找到對策。對學生數學學習的評價，不能只停留在簡單描述性知識的檢測上。在恰當評價學生基礎知識的同時，更要關注他們參與數學活動的程度、自信心、合作交流意識以及獨立思考的習慣。在課堂評價中，可以采用“很好”、“很棒”、“不錯”等真誠的言語鼓勵學生，也可以采用溫馨的體態暗示學生。

2.通過精講創設教學情境，激發學習興趣。數學課堂教學中，通過精講創設情境來引起學生強烈的求知欲望，可驅動學生自覺去探究新的知識，讓學生經歷數學知識的形成與發展過程，形成認知的良性循環。所以作為教師，在備課時必須按照教學大綱的要求，分析教材，把握教材的重、難點，“精講”知識點，激發學生的求知欲。

如，在講解“乘方”時，這樣設置教學情境：傳說，古印度國王第一次玩國際象棋就被深深地迷住了。他決定獎賞發明者，并讓他自己提要求，發明者指著棋盤對國王說：“那就在這個棋盤上放一些米粒吧。第1格放1粒，第2格放2粒，第3格放4粒，然后是8粒、16粒、32?！恢钡降?4格?！眹醴磳φf：“不，不，這么一點米算得上什么獎賞？”但發明者堅持如此。同學們，請想一想如果國王答應發明者的要求，國王應給發明者多少粒米？今天我們一起來學習“有理數的乘方”。

3.“多練”合作學習，調動學習積極性

教學中，需要分組討論時，就讓每組學生根據自己的預習及時進行交流、補充，有不明白的地方可以互相質疑，有不同的觀點也可以反駁。通過小組互相討論和交流，調動了學生學習的積極性，培養了學生良好的學習習慣以及協作精神。通過小組合作學習、共同探討，不僅解決了問題，促進學習更為高效，而且也培養了學生合作的習慣、交流的能力、發現問題及解決問題的能力。比如，在解方程時，可以讓學生與小組合作討論，小組討論后得出可以用換元法。小組探究過程中，學生們若把用“去分母法”解此方程的過程與“換元法”解此方程的過程進行對比，學生自然會發現“換元法”更簡單。練習題要力求新穎，反對題海戰術，使學生通過做一題而觸類旁通。要關注每一個學生，特別是對中、差生的關注，對他們的評價更要把握尺度，既能激發學生的積極性，又能恰當地指出存在的問題及努力的方向。對學生所犯的錯誤不要完全持否定態度，要講究方法方式，注意語言語氣的選擇，幫助學生找到錯誤的原因，對學生多鼓勵、多肯定。

總之，有效的課堂教學作為一種理念，更是一種價值追求，需要教師在教學實踐中不斷地探索和研究，逐步完善和提高自己的教學觀念和教學水平。

編輯：謝穎麗