摭談初中化學創新教育

劉建宏

【關鍵詞】 化學教學；創新；情境；實驗；問題

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）05—0115—01

隨著新課程的改革，創新教育是教育界所追求的一種先進的教育方式。作為初中化學老師，我們要在教學中走出原先那些死板的、傳統的、一講到底的灌輸式教育模式。要緊隨新課改的教學理念，引導學生發展獨立的個性思維，打造以人為本的化學課堂，和學生一起構建新的教學模式，探索新途徑，打開學生的創新思維。只有這樣，我們才能樹立正確的創新教學理念，才可能把過去的“授之以魚”變為“授之以漁”，也只有這樣，我們才能給學生營造一個輕松、和諧的課堂，在這樣的課堂里學生的思維才有可能得到真正的激活，從而迸發出智慧的火花，提高創新的興趣。

一、創設情境，培養學生的創新意識

在初中化學教學中，要培養學生的創新意識，老師不但備課內容要有創新性，而且在課堂上我們要結合教材的內容，根據將要學的知識點以及學生的心理特點，通過合理計劃，創造一個和教材內容有關的環境，營造一種和諧的氣氛，使學生有一種親切感，從而走進學習的情境中，探究即將要學習的知識。匈牙利著名的數學家玻利亞認為：“學習過程是從行為和感知開始的，進而發展到詞語和概念，以養成合理的思維習慣而結束”。所以說，讓學生在一個情境中，一個場合中去經歷，去感知、認識，他們才能真正探究到知識的真諦。在這樣的學習環境下，學生就會從被動接受知識，變為主動探索知識，尋求答案。所以，作為初中化學老師，要在情境教學中，調動學生對知識的求知欲、好奇心，才能推動他們的探究心理，激活他們的創新意識。如在學習“常見的鹽”時，向學生提出碳酸鈉是鹽，為何又俗稱純堿呢？學生的好奇心理被調動起來了，他們心里會出現一個問號：為什么？這時老師通過測定其水溶液的pH值，學生就得出了結論，并且也明確了不是所有鹽的溶液都是呈現中性的。有了輕松愉悅的課堂氛圍，學生不但容易走進所學內容，而且也沒有過多的壓力，容易真正理解所學的知識點。

二、巧妙的實驗設計，讓學生學會創新

化學教學中常常要涉及實驗，所以作為初中化學老師，我們要巧妙設計實驗，讓學生在做實驗的過程中，為解決問題，而學會創新。實驗設計需要手腦結合，才能使學生在設計的過程中很好地培養他們各方面能力。何況激發學生的創新欲望、培養學生的創新意識和創新能力等方面，除了實驗這一方法，其他的課堂教學很難達到。如，學習二氧化碳的制取時，根據課本上的說明可以用大理石或石灰石和稀鹽酸反應來制取二氧化碳，并用實驗進行驗證。但學生并不知其所以然。所以，我在教學生這一節時給學生準備了大理石、純堿、草木灰和兩種酸（稀硫酸和鹽酸）、澄清的石灰水，并介紹了兩種實驗裝置，然后讓學生分組實驗、探究，選擇出藥品的最佳組合，并通過實驗找出裝置的不足之處。這樣在實驗過程中出現的問題，激發了學生的創造欲望，他們經過實驗、討論，再實驗、討論，選出最佳的藥品組合和裝置，成功地完成了一次探究性實驗。這樣精心設計的實驗課堂，不但調動了學生對化學實驗的興趣，還培養了學生合作、團結的精神，讓他們在競爭中有了創新的動力與興趣。

三、巧設問題，激發學生創新思維

新課標指出：“初中化學教學要逐步培養和發展學生的觀察能力、實驗能力和自學能力；重視科學態度的培養和科學方法的訓練，并注重培養學生的創新精神?！蔽覀円獓@新課標指出的教學理念，在具體的教學中努力培養學生在化學學習中的創新思維。俗話說：問題是數學的心臟。同樣，問題在化學的教學與學習中也發揮著重要的作用，它可開啟學生求知、探索的欲望，激活學生的創新思維，讓學生去尋找問題、發現問題、解決問題，從而在這個過程中找到問題的根源。所以，在具體教學中我們要結合所學內容巧設問題，引導學生去思考、去創新。比如，我在一次教學中拿出一支溫度計，我知道大家都用過。但是我問他們，你們知道用溫度計測量液體溫度該注意哪些嗎？同學們都茫然地搖頭。給學生拋出了這個問題，他們的好奇心就被激發出來了，他們的創新思維也被激活了，這時，一邊引導他們實驗，一邊讓他們自己在實驗中尋找答案。最后，同學們得出了結論。這樣與學習內容緊密相連的問題，不但不會讓學生感到壓力，而且還能激活他們創新思維，能讓他們在動手動腦的實驗過程中提高解決問題的綜合能力。

總之，在初中化學的具體教學中，作為化學老師，我們也要在備課上、講學藝術上不斷創新，用自己高超的講學藝術，培養學生的創新思維，讓學生能在輕松愉悅的學習環境中學會觀察、學會發現，并能結合所學內容去發現問題，解決問題，從而在動手動腦的學習過程中，提高學生解決問題的能力。

編輯：張昀