李玉仙
“李老師,小冉說你壞話,他說你剛才上課是在唱催眠曲?!边€沒等我反應過來,小宇又氣喘吁吁地說:“他還跟我們班的好幾個人說呢!”“哦,我知道了。你先回教室吧,我一會兒就來?!?/p>
“你怎么能這樣說李老師呢?李老師一定會很傷心的?!笨斓浇淌议T口時,從教室里傳來這樣的聲音。我停住了腳步,想聽聽這幫小家伙在說些什么。
“李老師一天上四五節課,還要改我們這么多人的作業,已經很辛苦了?!薄澳憔偷戎罾蠋熓帐澳惆?!”“嗚……嗚……”好像有誰在哭。
我快步走進教室。
“李老師,小冉說你壞話,我們說他幾句,他就哭了?!蓖瑢W們見我進來,又說開了?!八€和云鑫說,你上節課上課就像在唱催眠曲呢!”李林搶著說。
小冉哭得更厲害了,淚水順著臉頰流個不停。我做了一個示意安靜的動作,同學們漸漸安靜了下來,只有小冉斷斷續續的抽噎聲還不時地響起。
等小冉的情緒平復一些,我柔聲說道:“小冉同學,請你跟我們說說這件事好嗎?”
“李老師,我錯了,我不應該這樣說你?!毙∪秸酒饋淼椭^不敢看我?!澳阒v的試卷有些我已經懂了,我不會的你講了我還是不會,所以,我就想睡覺。李老師,是我錯了,我以后不會這樣了?!?/p>
我走近小冉,輕輕地撫摸著他的頭?!芭?,是這么回事??!小冉,你快給我說說,老師怎么講試卷你才感興趣呢?”
小冉抬起頭望著我笑著說:“李老師,我也不知道?!?/p>
這件事已經過去三個星期了,小冉受委屈時說的話,時時刻刻警醒著我。不是小冉的“錯”,是我的試卷講評課應該改進!
我想起了前不久聽的仲廣群老師的講座,仲老師就談到試卷講評的問題。是??!我可以試試仲老師試卷講評的方法。
于是,我先把學生按好、中、差搭配起來,把46人分成了8個小組。每個小組的學生再把試卷按考分從低到高地疊放在一起,大家就試卷上做錯的題圍坐在一起展開講評,先講評低分同學的試卷,逐步講評到高分同學的試卷,前面已經講評過的錯題,后面講評時不再講。再讓學生明確小組學習任務:小組成員要齊心協力、互相幫助,把錯題訂正,并用自己的方式舉例講給做錯題的同學聽。最終的目的是:讓做錯題的同學明白錯在哪里,應該怎么做才是正確的。
學生們在一起有了共同語言,交流學習起來容易多了,他們把自己的理解,用大家都聽得懂的語言和方式講出來,每個學生都聽得津津有味,不同意時還要據理力爭。
“不明白……”“我這里還不懂?!?/p>
“哦!我這樣說……現在你懂了嗎?”
同學們都忙得不可開交:爭論、質疑、講道理、詢問是否明白的聲音交織在一起。
聽著他們熱烈的討論,我想我或許找到了小冉想要的課堂!
責任編輯:徐永壽