翻轉課堂教學模式解決高職院校計算機基礎課的問題與應用

曾珍珍

摘要：翻轉課堂是信息時代的新成果，與傳統課堂相比，翻轉課堂的特色在于課堂互動，幫助學困生，實現學生個性化學習，考核多樣化的優勢，增加了師生之間的交流互動。在高職院校計算機基礎課教學中采用翻轉課堂教學模式，可提高教學質量，更新教學方法，改變教學思路，培養學生自主創新實踐能力。

關鍵詞：翻轉課堂；計算機基礎課；教學模式

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）07-0144-02

1 存在的問題

隨著信息技術的發展，家庭經濟條件的改善，大部分大學生信息技術已經脫離了零基礎。有的新生已掌握了常用的辦公軟件，但仍然還有一部分學生還處于零基礎，甚至打字的指法都不懂，學生基礎水平參差不齊，導致教學進度不統一，教學難度加大。造成基礎好的學生吃不飽，基礎差的學生聽不懂。

1.1 課程設置與專業不吻合

當今，信息技術已融入到各行各業中，計算機基礎課程是一門綜合性課程，覆蓋的知識面很廣，目前高職院校采用的教學方式還是按照舊式的教學大綱進行，滿足不了專業的需求，不符合人才培養目標.教材方面也是名目眾多，很多教材涉及面很廣，知識點難度大，并且各章節之前沒有銜接性，相互獨立成章?？蓛热荻际蔷啺?學生不僅學不精，甚至還會讓學生失去學習興趣，最終導致與專業脫離。

1.2 實踐學時分配不合理

以廣東科學技術職業學院為例，計算機基礎課時總學時數是：64學時，理論與實踐對半分，教學內容多，教師為了完成教學任務而無法對每個知識點講解透徹，學生沒有學到家，慢慢也會失去學習的主動性。

1.3 教學方法與考核方式單一

教學方式缺少課堂互動，師生交流，忽略學生的主體地位，扼殺了學生自主學習的主動性。表現為：（1）以教師為中心的“滿堂灌”；（2）課件+觀眾的授課；（3） “文字搬家” 課件展示?？己朔绞胶鲆暳藢W生的創新能力與主動實踐能力。仍然采取“一紙定乾坤”的閉卷形式，考前教師畫重點，學生抱佛腳，出現高分低能，實踐能力為零。

2 翻轉課堂的優勢

與傳統課堂對比，翻轉課堂以學生的自主學習為重點，打破傳統課堂學習中的環境約束，使學生在自由的環境中自由學習，主動學習。師生之間的關系也由管理者與被管理者換成同等的交流關系。學生能夠在翻轉教學模式中以最優秀的方式展現出自己的潛能。同時師生之間也增加了互動交流，使教學內容更有效地實施。傳統課堂與翻轉課堂優勢區別如表1所示：

2.1 因材施教

根據學生的基礎差異性，做到因材施教，一切以學生為主體出發，采取分層次教學方法，讓每個層次的學生都能學有所得，學有所有，做到“以教師為主導、以學生為主體”的教學模式。最終能讓學生學到東西，教學質量能得到提高。實現翻轉課堂的教學目的。

2.2 改進教學模式，精細教學內容

改進教學模式，精細教學內容?？梢詮囊韵聨讉€方面進行：

1）對簡單易懂的內容做篩選，課程重點做到更高的要求。

2）要求學生帶著問題來上課，利用各種資源進行課前自學，激發自身的學習動機。同學在課中對問題進行討論，實現知識內化。教學內容要針對學生的問題隨時調整，保證教學效率與質量。通過隨時隨機的知識測試，發現學生知識不足的一面，并加強薄弱環節的實踐，做到課后鞏固。

3）增強課堂互動

翻轉課堂最突出的特色就是課堂互動，改變教師與學生之間的交流模式。課中教師用大量的時間一對一和學生交流，解決學生的問題，拋棄滿堂灌的模式不僅增加了師生的過互動，還增加了學生與學生的互動。教室成了研討問題的天地。同時在這種教師與同學的互動，同學與同學的互動，最終形成學習小組模式。

4）幫助學困生

利用微課教學視頻可以循環播放，每一個不解之處都可以無限循環，課堂上教師主要把時間用在剖析學生提出的疑難雜癥上。并對學習困難的學生進行單獨輔導，達到提高學困學生的成績。

5） 實現學生個性化學習

激勵學生創新性的提出問題，而不是尋求于“標準答案”。教師要在教學過程中開啟學生的思維，獨立思考問題，研究問題與解決問題。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要……”。教師根據學生的自身特點實現分層次教學，每個學生都根據自己現實情況，選擇適合自己的學習方法和學習速度，實現個性化學習，使學生能夠在翻轉課堂中獲得學習的自由，發揮自身的潛能。

3 考核方式

課程考核是教學的最后一環節也是重要的環節，采取單一的“一紙定乾坤”閉卷形式，局限了學生實際水平的展現，應該以學生的創新能力與主動實踐能力為前提，制定符合學生實際情況的多樣考核方式.如項目考核，作品答辯，創新設計等形式.修改平時成績與期末成績占分比重.讓學生重視平時的學習。對于項目，作品，設計教師應現場給予考核點評.學生通過反饋信息進行下一階段的調整，提高學習?？傊?，考核改革是為促進學生的創新能力和實踐能力的提高，最終實現學生能主動學習和創新學習的目的。

4 結論

培養出高素質的復合型人才，滿足網絡信息時代需求.翻轉課堂成為新型課堂，顛覆了傳統課堂.改進教學方法，更新教學思路，培養學生創新能力，指導學生現學現用.提高教學質量.翻轉課堂教學模式還處理發展階段，需要不斷探索和改進，嘗試和總結經驗，結合實際情況不斷對之進行完善，使新的教學理念與現實接軌，促進高職教育全面發展.

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