分層教學法在中職舞蹈空間調度教學中的應用

張杭照

摘 要： 本文分析了分層教學法和舞蹈空間調度的定義和作用，舞蹈空間調度技法的基本要求及分層教學法在舞蹈空間調度訓練中的具體應用，指出掌握好舞蹈空間調度技法，可以啟發學生舞蹈創編思維，為提高統籌舞蹈創編的審美能力和陶冶情操打下基礎，可以培養積極主動參與學習的動機及奮發向上積極樂觀的學習態度，同時讓學生在訓練中獲得愉悅的心理體驗和情感交流。

關鍵詞： 分層教學法 中職教育 舞蹈空間調度

掌握好舞蹈空間調度技法，可以啟發學生舞蹈創編思維，為提高統籌舞蹈創編的審美能力情操打下基礎，培養積極主動參與學習的動機及奮發向上積極樂觀的學習態度，同時讓學生在訓練中獲得愉悅的心理體驗和情感交流。

一、分層教學法的定義和作用

分層教學法是在學生知識基礎、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對性地實施分層教學，實現不同層次教學目標的一種教學方法。分層教學法既能使所有學生達到教學大綱規定的基本要求，又能使數學學習成績較好的學生得到進一步發展，使所有學生在知識、技能和能力方面普遍提高。分層教學使每個層次的學生都能夠獲得成功的體驗，這種愉快的情緒，極大優化了教師與學生的關系，從而提高了教師與學生之間合作與交流的效率。

分層教學法的作用在于有利于所有學生的提高，分層教學法的實施避免了部分學生在課堂上完成作業后無所事事，讓所有學生都體驗到學有所成，增強了學習信心；有利于課堂教學效率的提高。教師事先針對各層學生設計不同的教學目標與練習，使得處于不同層的學生都能“摘到桃子”，獲得成功的喜悅。教師在備課時事先估計了在各層中可能出現的問題，并做了充分準備，使得實際施教更有的放矢、目標明確，有利于教師全面能力的提高。通過有效組織好對各層學生的教學，靈活安排不同的層次策略，極大鍛煉了教師的組織調控與隨機應變能力。

二、舞蹈空間調度的定義和作用

舞蹈創編是一門綜合性的舞蹈學科，是一門以理論與實踐相結合進行交流、傳授基本編舞技巧和創作方式的學科，是編導導演舞蹈藝術的重要表現手段。其中的舞蹈空間調度技法主要指心理調度與動作調度，是舞蹈創編課程里重要組成部分之一，其作用是通過演員的情感、時間或在隊形上的安排與轉換，構成藝術語匯，使舞蹈更加生動，達到“活靈活現”的目的。掌握好舞蹈空間調度技法，可以啟發學生舞蹈創編思維，為提高統籌舞蹈創編的審美能力及陶冶情操打下基礎。

三、舞蹈空間調度技法的基本要求

中職三年級學生經過一段時間的學習，對舞蹈創編有了基本的了解，對舞蹈語匯有了初步的認知，但是在編排隊形與舞蹈結構發展上和把握上仍有不足。針對以上問題，層層剖析，層層深入，挖掘學生潛力，更好地促進學生學習。

掌握好舞蹈空間調度技法，要求學生掌握技術方法和要求，理解舞蹈空間調度的意義，學生可以控制舞蹈整體結構，培養學生的舞蹈掌控力和結構感；要求學生掌握空間調度的活泛性、靈活性、調度之前的心理轉換連接與調度中的畫面流動質感，培養積極主動參與學習的動機及奮發向上積極樂觀的學習態度，同時讓學生在訓練中獲得愉悅的心理體驗和情感交流。

四、分層教學法在舞蹈空間調度教學的具體應用

第一個環節是課堂常規的規范，集合站隊—檢查服裝—上課禮。第二個環節是準備階段。根據講解的內容，選擇不同的訓練內容作為舞蹈創編訓練的準備（輔助），以畫面調度與心理活動調度訓練為例，可以通過舞蹈畫面調度準確表達動作語匯。心理調度是舞蹈創編的根本，他的掌握與運用直接影響舞蹈的存在意義，因此要作為重要練習之一。為了更好地為空間調度技法做鋪墊，在訓練中，教師應反復運用口傳身授法、多媒體教學法，加深學生印象。第三個環節是教學部分。1.介紹舞蹈空間調度的意義和方法。教師首先介紹舞蹈空間調度的意義就是要強調本課內容的重要性，這直接關系到舞蹈創編的全過程。在了解了意義之后，教師運用示范教學法進行演示，使學生最直接學習，前面提到的技能目標在這里得到體現。2.教師分解教授，學生思考并學習。訓練中，學生容易出現思路狹窄、調度不合理等問題，所以應把空間調度的技術分為兩部分并分解開來，一步步地有效遞進，最后連起來，這樣有助于學生觀察和理解。教師運用口傳身授法，觀察發散思維練習法指導學生。3.教師示范完整空間調度技法。學生掌握了分解的心理調度與畫面調度以后，已經對空間調度有了大概的了解，這時教師進行一次完整的示范，有益于加深學生的印象，并且提高學生的學習興趣。4.學生自主練習。在學生自主練習的同時，教師巡視所有學生，對有個別問題的進行指導，利用分層次教學指導學生。5.學生分組演示。找出一組或幾個接觸能力較慢的學生進行演示，培養這些學生的自信心和學習動力，其他學生在觀摩中不斷完善技法，找出這些同學的優點和缺點，然后讓一組或幾個接觸能力較快的學生進行演示，看看還有哪些細節的問題和老師所示范的創編思路有哪些不一樣。6.教師點評。舞蹈創編的過程是一個不斷修改不斷積累的過程，教師的點評在創編學習中尤為重要，學生的自信心與思維模式都受其影響，教師點評的每一句話都應客觀理智，以鼓勵為主，不能強加對與錯的認知，既要點明技術方法掌握程度，又要簡單明了，逐漸樹立學生創編舞蹈的信心。

在舞蹈空間調度教學中，教師運用了口傳身授、多媒體教學、分層教學法，讓學生在練習-評價-鞏固-合作的過程中領會了技術要求和方法，通過“看”可以發現問題、“想”可以思考問題、“悟”可以解決問題，培養學生觀察能力和評價能力。

參考文獻：

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