小學生誦讀教學的探索與實踐

哈斯格日勒

葉圣陶先生說：“美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相感通了，無論興味方面或受用方面都有莫大的收獲”，“對于研究所得的不僅理智地了解，而且親切地體會，不知不覺之間，內容與理性化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。學習語文學科，必須到達這種境界，才會終身受用不盡?！比欢?，作為一名六年級的語文教師，我深知自己班學生的誦讀現狀不容樂觀。

1.閱讀意識淡薄。大部分學生認為除了上課和做作業是學習外，其它的都不是學習，或者與學習關系不大。只要學好課本上的知識就行了，看不看課外讀物都沒關系。在學習中遇到困難或疑惑，這部分學生最直接的辦法就是等老師告訴他們，極少有通過閱讀自己尋求解決的。

2.缺乏閱讀興趣。上課時，臺上老師聲情并茂地誦讀文本，臺下學生一臉的不自然，個別者擠眉弄眼、捂嘴竊笑……或者當老師讀到一段感人至深的話語，經由學生口中道來，平淡無奇，甚而有念讀、唱讀之勢，老師可能原有的一腔激情，頓遭瓢潑冰雨……

3.讀書能力欠缺。學生讀書大多沒有明確的目的，隨意性很強，手頭上有什么書就看什么書，甚至有部分學生除了課本外，根本就沒有接觸過任何課外閱讀材料，也不知道選擇什么樣的書來讀，即使有書，也分辨不出哪些該看，哪些不該看，至于讀書悟理、感受人生更是無從談起。

4.讀書習慣不好。養成良好的讀書習慣才是學生閱讀追求的最終目標。但是，無論是調查顯示，還是從平時教學情況來看，學生課余時間還沒有自主讀書的習慣。即使有部分學生在假期和雙休日有讀書的愛好，但也大都缺乏計劃和毅力，加上讀的書多是根據自己的喜好來選擇的，閱讀完全成了消遣和娛樂，遠沒有達到積累和運用的目的。

一、實踐內容

1.闡述意義，激發誦讀興趣。興趣是最好的老師，只有興趣才能讓玩心正濃的小學生對讀書達到入迷的程度，從而主動地去看書背文。首先我讓學生知道，學習語言首先要有積累，在此基礎上進行模仿，更高的層次便是創造?！胺e累──模仿──創造”是學習語言的基本規律。文章中準確、形象、生動的語言，必須通過朗讀才能更充分地體現出來。文章一旦被高聲誦讀，就會變得好懂和易解，這就是所謂的“書讀百遍，其義自見”。

2.調控課堂，強化誦讀訓練。要強化誦讀的訓練我認為還應抓住課堂這塊主陣地，把讀的訓練貫穿于閱讀教學的全過程。對原來的語文課堂教學結構進行改革，設計以誦讀為主線的課堂教學模式，教學中要適時適度把握好讀的四個環節。通過誦讀，可以了解詞句的各種結構，掌握詞句的節奏。一篇詞匯豐富、語言精彩的文章，如果能反復朗讀，達到瑯瑯上口，熟讀成誦，書本的語言就會變成自己的話的語言，成為自己的儲備和財富。一旦用到某些詞匯、句式、表達方式時，就會涌上筆端，運用語言的能力自然會大大提高。

3.喚起誦讀激情，鍛煉誦讀能力。在平日的教育教學中，我們還可充分發揮課外閱讀的積累功效，積極構筑展示誦讀的平臺，大力拓展生活語文給誦讀提供的豐富實踐空間，不錯失任何提升學生誦讀能力的途徑。

二、實踐目標

1.通過誦讀能力的訓練，提高學生朗讀水平和對語言文字的理解能力。

2.創設優美的語言環境，提高學生的語言表達能力。

3.通過課內、課外相結合，擴展閱讀范圍，增加閱讀量，加深文學素養的積淀，提升氣質。

三、過程設計

（一）創新課堂教學

1.初讀感知。初讀是學生感知文章內容的最初閱讀，是淺層次的。主要目標是激發興趣、初知內容、正確朗讀，不添字、不漏字、不讀錯字、不讀破句。這一層次著重抓好兩個環節。首先讀題導向，讓學生了解文章的寫作背景，作者的創作動機，設置懸念，激發學生學習興趣。在此基礎上，進入第二環節，導讀感知，讓學生帶著提出的問題，初步正確朗讀課文，整體感知。

2.精讀理解。理解文章內容的精讀就是讓學生通過反復朗讀蘊含思想內容的詞、句、段，通過精心設計的朗讀來咀嚼語言文字，體會那生動活潑的語氣、節奏、句式、格調以及其中深層的含義和思想感情。葉圣陶先生曾說過：“老師不是來講書的，尤其不是逐字逐句的翻書……他的任務在指導學生精讀，見不到處給他們點明，容易忽略處給他們指出，需要參匯比較處給他們指導?！边@一階段的誦讀活動是很多的，其主要目的是理解課文內容，體會文章的思想感情。具體地說，其目的可以是促進學生理解某一段語言文字;可以是啟發學生想象課文描寫的生活畫面;可以是幫助學生理解某一種寫作技巧;也可以是激發思想感情的共鳴等等。

3.品讀欣賞。在對課文的內容、情感有深入的理解和體驗后，還應該有評議賞讀課文的環節。從思想內容回到語言文字，讓學生對課文語言文字運用的精確、傳神，組織、調遣的嚴密、獨特，進行富有個性的評議賞析。邊評賞，邊朗讀，進一步讓學生對課文語言文字有深刻的理解，更好的吸收，使之與作者的心相契合，并深刻體會作者的寫作特色，有意識地培養了學生的欣賞水平，也對陶冶學生的情操起一定的作用。

4.誦讀積累。對文章精彩的文句還要誦讀，把優美生動形象的句段背誦出來，這是積累語言的主要途徑。在教學中適當增加背誦的量，因為每篇課文或多或少都有值得記憶、模仿的句段，特別是名家名篇名句則應反復吟誦。這樣日積月累，不但使學生規范了語言，積累了語言，而且也養成良好的語言習慣。

（二）增加課外實踐

1.課外閱讀。要提高學生的語言表達能力，除了組織學生學好課內的知識，增加學生的閱讀量也是十分關鍵的。為此，組織學生正確選擇合適的課外閱讀材料，規定學生的閱讀量。同時，加強與家長的聯系，取得家長的配合，請家長督促學生自讀。然后利用每周下午的一節閱讀課對學生進行指導，組織學生對課外閱讀的內容進行討論，提高閱讀效果，激發閱讀興趣。

2.提供舞臺。當學生在課堂上掌握了一定的朗讀的技能、技巧，提高了語言的表達能力以后會躍躍欲試。此時，教室為他們提供一個大舞臺，通過開展“優秀詩文朗誦會”、“好書推介會”、“背誦擂臺賽”、“讀書小博士”、“課本劇展示”和“我的讀書故事”等活動，讓學生的才能在舞臺上一試鋒芒，不僅可以提高學生對誦讀的興趣，更是對課內誦讀的深化。

四、預期成果

任何一件事情的開展都離不開一個良好的大環境，只有肥沃的土壤才能結出豐碩的果實。學校整體環境已經營造出“人人都講普通話，處處都講普通話”的氛圍，有了一個良好的氛圍，確實起到了“潤物細無聲”的作用。在這良好的氛圍熏陶下，通過誦讀訓練，更能提高學生說普通話的能力，又能幫助學生理解作品的思想內容，豐富學生的想象，激發學生的情懷，培養學生健康的審美觀和高尚的社會主義道德情操。讓學生在讀準讀通讀熟的過程中，用學生喜聞樂見的形式，積極調動學生閱讀的積極性，讓讀書活動真正成為學生的最愛。