多媒體技術在小學低段漢語文教學中的應用

小扎西曲珍

自從小學漢語文創新教育的春風吹動以來，我們便不斷地學習先進教師的方法、手段，采用創新的教學模式，以嶄新的教學觀念投入教學?！墩Z文課程標準》也指出：小學語文教學應立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。隨著現代科學技術的發展，人類進入了信息時代，多媒體日漸成為課堂教學中的得力“助手”，在各門課程的學習中運用多媒體資源，學生興趣盎然，思維活躍，對培養學生的想象力、創新能力起到重要作用。下面，根據自己的實踐和理解談談多媒體在小學低段漢語文教學中的運用。

一、多媒體在記識生字中的運用

記識生字是低段語文教學中的重點和難點。蘇霍姆林斯基曾提出“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！彼晕覀冊诘湍昙壍淖R字教學中可以利用圖畫、字、形等形象化的手段來幫助學生掌握漢字的音、形、義。漢字中有許多是象形字，這類字很容易讓學生由字聯想到它所表示的形象，利用這一特點在識字過程中可以用聯想形象的方法幫助識記生字。例如：我制作了一些如“撿樹葉”（帶有生字、詞的樹葉從樹上飄落過程中識字，再撿入垃圾桶）、“比一比”（形近字、同音字進行組詞或連線）、“猜一猜”（聽讀音猜字，拼讀音看偏旁猜字，猜謎語想字）、“一晃而過”（迅速移動字、詞快速記讀）等動畫課件，讓學生在輕松、快樂的氣氛中記識生字和由生字組成的詞。利用多媒體識字，不僅發展了學生的思維能力，而且提高了識字的自主性和創造性。

二、多媒體在指導朗讀時的運用

小學語文教學大綱明確指出“朗讀能發展學生的思維，激發學生的情趣。學生朗讀能力的逐步提高，對課文內容的理解就會逐步加深?！薄墩Z文課程標準》也提出：語文教學的目的是指導學生正確和運用祖國的語言文字，培養學生聽、說、讀、寫的能力，其中朗讀訓練是學習語言的重要途徑之一。將視頻、圖片、動畫、聲音等聚為一體的多媒體把抽象的語言文字變成圖文并茂的感情朗讀，使學生形成多種感官刺激，傳遞情感，容易進入文章的意境，讓朗讀成為一種美的享受。利用課件，創設生動的情境，充分調動學生的朗讀積極性，享受讀書的樂趣，為逐步提高學生理解，運用語言的能力打下基礎。

三、多媒體在口語交際中的應用

口語交際作為語文教學中一道亮麗的風景線，已然成為交流傳遞學習生活信息、開拓視野、發展智力、提高學生素養的重要渠道之一，越來越為廣大語文教師所重視。但傳統的口語教學課堂容量少，單調沉悶，再加上小學低段學生由于視野窄、閱歷淺、情感體驗遲鈍，讓口語交際課變得索然無味。多媒體作為信息傳播和交流的工具，給傳統的口語教學帶來了新氣象。教師利用多媒體視頻圖像、聲音、動畫，人機交互和資源共享等特性，為學生創設了視聽結合、形象生動的教學環境，既適應了小學生的認知規律，又符合低段小學生的年齡特征，給小學低段的口語交際搭建了無限廣闊的平臺，讓學生說出心中的精彩。

低段學生在注意力、想象力、自信心、求知欲方面會因生活閱歷和學習經歷的缺失受到了很大的限制，打擊了他們進行交際的積極性和主動性。而多媒體的直觀、新穎、感染力強、可視性得特點讓口語教學變得更容易，也更生動活潑了?？谡Z交際是一項實踐性、應用性都很強的活動，提高口語交際能力必須通過大量的實踐鍛煉，除了完成教材內容外，還要針對教材進行深入挖掘、延伸拓展，運用多媒體的集成優勢，進行能力的創新遷移，由此擦亮學生的思想火花。教師可根據熱點話題，收集圖片、資料制作成課件展示給學生，或運用多媒體網絡閱讀報紙雜志，收看視頻新聞，選取學生自己感興趣的信息以表演、播報、轉述、評論等創新的形式激發學生交際的熱情，啟迪交際的智慧。多媒體環境下，交際的內容豐富多彩，手法新穎有趣，形式靈活多樣，拓展了學生思維的廣度和深度，實現了口語能力和思維能力的共同發展。

四、多媒體在學習課文內容中的作用

1.創設教學情境，激發學習興趣

在以往的教學中，注重語言表達教學內容，其形式比較平淡，較難激發學生的學習興趣，尤其是低年級學生學習持續性短，自覺性差。多媒體以直觀、形象的內容去感染和吸引力著學生。

2.凸現重點，突破難點

每篇課文都有圍繞教學目標而確立的重點，也有學生難以理解的難點，因此運用多媒體把與課文相關的資料呈現，把靜態的變成豐富的動態體，拓寬學生的視野，豐富學生的想象，促進學生的思維活動，就便于解決重難點。

總的來說，教學中多媒體技術的運用提高了學生的興趣，拓寬了學生的視野，增長了學生的知識。在信息化時代，這種高效率的現代教學工具，它與漢語文教學整合是時代發展的需要，是教育發展的需要。多媒體技術的應用，需要我們從實際出發，尋找文本與多媒體技術的最佳結合點，才能達到理想效果。怎樣讓學生學習漢語文更有興趣，才是根本，只有促進他們自主參與其中，獲取知識，提高漢語文素養，學生的漢語文能力才能真正得到提高。