生字
- 在小學語文教學中運用趣味識字教學策略
趣的課堂環節認識生字，使學生學會利用生字來進行表達。教師應當注重對趣味識字教學內容的展示，使學生學會模仿和表達自我，強化他們在語言能力方面的積累和運用。同時針對學生在理解生字過程中存在的刻板思維、缺乏表達需求等問題，進行充滿趣味性語言的溝通，燃起他們學習生字的興趣和理想信念。一、引入打破常規的學習思想為了保障學生在識字能力方面的進步，很多教師會利用大量的課堂時間來對生字進行書寫和描述。這使學生在識字過程中主要依賴教師對他們言行上的引導，以多練習書寫和表達為
新課程 2022年37期2022-12-16
- 情景教學在小學語文生字教學中的運用
學校 孫 妍一、生字教學對于小學語文學習的重要性如果把小學語文的學習比喻為建造一座高樓大廈，那么生字教學就是一磚一瓦。生字教學對于學生的長足發展來說，起到了鋪墊基礎、決定全局的作用。首先，從語文學習的全面性來看，學好生字對于學生學好閱讀、作文等其他語文模塊是至關重要的，如果學生連“字”都不認識，又談何“詞匯”“文章”呢。其次，生字是所有學科的基礎，任何一個學科的學習都離不開文字。最后，生字也就是漢字，它承載了中華民族的傳統文化，一個個小小的方塊字，背后是厚
黑河教育 2022年6期2022-11-21
- “四人小組”合作識字之策略
語文教材中要求的生字，提高識字教學質量呢？通過多年來的實踐探索，我認為：充分利用四人小組合作識字，給學生創造更多的與生字見面的機會，讓生字與學生反復相見，可以有效地提高學生的識字效率。怎樣讓學生有興趣地學習生字，并且達到通過四人小組內成員互相幫助的目的，使每個同學都有收獲呢？在指導學生合作學習之前，應該首先讓學生自主識字，與生字多見面幾次。學生在完成自主學習后，已經能認識一些生字了，而剩下一些不認識的字，我們就可以開展四人小組合作識字，最終讓還不認識那些字
科教創新與實踐 2022年13期2022-06-26
- 在小學語文教學中運用趣味識字教學策略
趣的課堂環節認識生字，使學生學會利用生字來進行表達。教師應當注重對趣味識字教學內容的展示，使學生學會模仿和表達自我，強化他們在語言能力方面的積累和運用。同時針對學生在理解生字過程中存在的刻板思維、缺乏表達需求等問題，進行充滿趣味性語言的溝通，燃起他們學習生字的興趣和理想信念。一、引入打破常規的學習思想為了保障學生在識字能力方面的進步，很多教師會利用大量的課堂時間來對生字進行書寫和描述。這使學生在識字過程中主要依賴教師對他們言行上的引導，以多練習書寫和表達為
新課程·上旬 2022年37期2022-05-30
- 關于“口”字的教學分析
求會寫的100個生字中，帶有“口”的漢字共有9個，“口”在生字中所處的位置也有所區別，如：生字“可”，“口”在整個生字筆畫中占比為3/5，并獨立位于生字的內部；生字“后”，“口”在整個生字筆畫中占比為3/6，并以與“一”組合的形式位于生字的下方；生字“和”，“口”在整個生字筆畫中占比為3/8，并獨立位于生字的右側；生字“只”，“口”在整個生字筆畫中占比為3/5，并獨立位于生字的上方?！翱凇钡某尸F方式多樣，可以大致分為：獨立位于生字上方，“只”；獨立位于生字
全國優秀作文選·教師教育 2021年3期2021-11-18
- 論小學階段生字的各種的激趣教學方法
小學語文教學中，生字教學是最基礎的教學內容。根據《小學語文教學大綱》的要求，在小學階段，小學生累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。所以，掌握生字，必須有一套全面的生字教學記憶法。在我從事這么多年的小學語文教學中，我一邊教學，一邊摸索，尤其是生字教學，如果教學方法靈活，學生的學習興趣濃厚，效果自然明顯。一、通過形近字、音近字的特點進行生字教學。有一次，我在教學《只有一個地球》的生字“竭（jié）”時，我順便叫學生找出它的形近字，很快，學生就舉
小作家報·教研博覽 2021年1期2021-09-10
- 一年級識字教學案例
音、字形、字義將生字分類，分開或對比去記憶，互相輔助的方法去讓學生識記生字，并且加入各種學生喜愛的互動小游戲，讓學生感受到識字的樂趣，體會到識字帶來的成就感，建立學生主動識字的愿望，讓學生從被動的記憶到分類總結歸納的去識記生字，這樣到以后學生學習更多的生字，同樣可以采用更多的分類歸納的方法去識記更多的生字。讓學生的識記生字變得簡單，高效，讓學生可以對生字的字音、字形，字義識記得更加清楚，在識字教學中我認為教給學生良好的，適合學生的，學生容易掌握的，并且識記
江蘇廣播電視報·新教育 2021年3期2021-09-10
- 小學語文教學中學生識字能力的培養
變語文荒地，積累生字，讓語文世界煥發出迷人的光彩，找到生字學習的價值。學生在識字后，更容易理解語文的內容，掌握語文學習的技巧。一、碰撞生活的火花——培養學生認識生字的能力小學語文教師在教學中培養學生的識字能力，可以通過帶領學生碰撞生活的火花來培養學生認識生字的能力。教師帶領學生碰撞生活的火花，可以幫助學生認識生字，讓學生知道生字怎樣書寫，怎樣使用，使學生發現識字與現實生活的緊密聯系，能夠站在生活的高地上揣摩生字，吹散學習的陰霾。學生在生活的火花中，看到了語
天津教育 2021年11期2021-01-07
- 基于微課的小學語文生字教學研究
課程中對學生進行生字教學，就需要重視對學生音、形、義、寫等方面的指導，幫助學生進行逐步學習和理解，實現對學生的識字教學。微課作為一種有效的教學方式，在小學語文教學中進行有效的運用，可以將各種文字進行形象化和直觀化，提高學生的課堂積極性，引導學生掌握各種識字技能，提高學生的識字能力，促進語文生字教學的高效進行。1.基于微課的小學語文生字教學的重要作用1.1 微課可以培養學生的生字學習興趣。在小學階段的語文教學中很多小學生都需要學習大量的生字，這對于一些沒有語
讀與寫 2020年30期2020-11-25
- 小學中年級自主識字教學策略初探
個學段學生都存在生字掌握不扎實的情況?！爸獙崱薄八迫恕薄爸健薄皡s”右半邊的單耳旁寫成雙耳旁、“擾”最后多加一撇、“旁”最后一部分寫成“力”等組詞錯字的情況頻頻在中高年級學生的作業中出現，此外漢語拼音英語的字母書寫相混淆的情況也令人頭疼。學生在中年級寫錯的生字到了高年級依舊寫錯?？梢?，中年級階段生字掌握不牢固會影響下一個階段的學習。一些在書寫和應用時頻繁出錯的字，雖教師反復強調正確的寫法和用法，但學生該錯的還是錯。顯然，在生字學習上，教師的被動灌輸對學生在
文化創新比較研究 2019年22期2019-12-25
- 小學低段隨文識字教學探索
將課文中要學習的生字一一列示出來，有時甚至還會安排一節課用來教學生識記生字，但是這種教學方法存在將生字教學與語言背景相脫離的弊端，導致學生往往能記住生字，但是由于對生字理解不夠深刻，無法靈活運用。由此，教師在進行生字教學時，要注意使用隨文識字，利用課文中的語言環境來幫助學生掌握字音、字形、字義。通過這種將識字和閱讀相結合的方法，學生不僅能夠快速識記、靈活使用生字，同時對文章的理解也會更加深刻，從而大大提高教學效果。一、聯系文本語境，引導隨文識字由于漢字存在
小學生作文輔導 2019年11期2019-11-26
- 低年級識字教學之我見
師上公開課都避開生字不講，覺得乏味，單調沒有意義。但識字對于低年級的孩子來說，卻又是一個新的任務，也是一項重要的任務。怎樣才能讓學生更好、更快地掌握生字呢？我認為，只有在教學中發揮學生自主學習的作用，才是解決這一難題的有效辦法。想讓學生自主學習，教師努力調動學生學習生字的興趣是關鍵，教給學生科學的識字方法是手段，兩者相輔相成、缺一不可。只要堅持兩手抓，相信學生一定會樂學、會學、想學。學生是學習的主體，掌握著學習的主動權，其主觀能動性的發揮，很大程度上表現在
大東方 2019年11期2019-10-21
- 隨文識字教學要著力培養學生的“三個意識”
教版語文教材對于生字的展示總是按照生字在課文中的順序來的，然后統一歸入到生字條中。這種有序的排列可以幫助學生在閱讀課文時快速查找，方便學生進行課文閱讀。但是，這種排列的順序也不一定是學生學習生字的最佳方法，在小學語文課堂教學中，教師可以將這些生字的順序打亂，讓學生根據個人學習水平進行有序分類。不同的生字難易程度不同，有些生字是學生在日常生活中能夠遇到的，見的次數越多自然也就對其越熟悉，學習起來就更加輕松，而有些生字雖然結構比較簡單，但是學生在日常生活學習過
陜西教育·教學 2019年4期2019-04-23
- 復現鞏固：解決生字回生現象的應然之舉
有限，經常會出現生字學習之后的回生現象。為此，我們依托著名的“艾賓浩斯遺忘曲線”，針對學生以往識字“先快后慢、最后趨于平衡”的特點，及時安排復現環節，強化學生對生字的記憶，從而收到事半功倍的效果。一、寓樂于學，借助生動的游戲復現鞏固喜愛游戲是每個孩子與生俱來的天性。當下教育常常將游戲視為傳遞信息、培養技能、促進智力發展的重要方式。在低年級語文識字教學中，游戲更成為學生認識生字、辨析生字、鞏固生字不可或缺的重要手段。生字教學之后的復現策略，也可以借助于游戲的
小學教學研究 2019年9期2019-01-11
- 找準“隨文識字”的支點
幫助學生快速掌握生字的音、形、義，提高識字教學效率。一、以讀為線來串聯生字認讀低年級教材識字量大，我們可以引導學生從文本閱讀中，借助于拼音來完成。小學生在拼音時，可能遇到不認識的字，也會從拼音和聲調中來進行拼讀。教師在引導學生拼讀文本時，可以讓學生一邊拼讀，一邊查找自己不認識的生字，然后從初讀文本中養成發現生字、拼讀生字的習慣。如在學習《吃水不忘挖井人》時，對于毛澤東帶領村民、戰士挖井的故事，體現了毛澤東為人民服務的好思想、好品質，也讓鄉親們從吃水中感悟引
語文教學與研究(綜合天地) 2018年7期2018-08-24
- 激發識字興趣，培養識字能力
讓學生有效地學習生字，最重要的是引導學生發現并掌握識字的方法，培養學生的識字能力?！娟P鍵詞】識字教學識字興趣識字能力一、激發學生識字興趣低年級學生活潑好動，注意力容易分散。根據這一階段學生的特點，我開展各種游戲進行識字教學，如開小火車讀字、摘蘋果、小組比賽等，讓學生在玩中識字，在識字中玩，提高學生學習生字的興趣。如要開小火車認字時，我問：“火車火車哪里開？”學生答“火車火車這里開，這里開”，并紛紛舉手要進行開火車的游戲，課堂學習氣氛濃厚。此外，運用多媒體課
中國校外教育(中旬) 2018年4期2018-06-30
- 生字復現辦法多 回生現象少又少
學辦法的多，研究生字復現策略的少；安排識字教學的時間多，安排生字復現的時間少。而根據遺忘規律，后者顯得更為重要。只有更加重視生字的復現，才能阻斷遺忘帶來的負面影響。一、課堂復現，事半功倍遺忘的進程是先快后慢，隨后便趨于平穩。因此，不少有智慧的教師非常善于把握時間，在識字課當堂安排復現的環節，以加深學生對生字的記憶，提高識字的效果。1.游戲式復現，寓樂于學低年級學生通過游戲活動，能夠更好地認識生字，鞏固生字。比如摘果子游戲是低年級的識字復現最常用的方法之一。
小學語文教學·會刊 2018年11期2018-05-30
- 創設情境，拓展延伸
來看，第二學段的生字教學沒有太大難度。但實際上，生字教學的難度反而是有增無減的：識字寫字就是為了更好地閱讀，而中年級的閱讀要求大大提高，從課標要求來看，從低年級的七點要求，增加到九點要求。相對應的，教材中的課文長度和難度明顯增加。這就要求第二學段的生字教學要更高效，以免成為提高學生語文素養的短板?！娟P鍵詞】教育教學；問題反思【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A從心理學上看，第二學段的小學生正處于繼嬰兒期后的另一個生長發育的高峰期，這時他們的心理也在發生
課外語文·上 2018年10期2018-05-14
- 統編教材隨文識字教學例談
既可以促進學生對生字音、形、義的了解與認識，又可以使學生在具體的語言環境中真正理解生字的意思，提升識字教學效率。那么，在統編本低段語文教學中，隨文識字應該如何實施呢？教師可以從以下方面進行：一、初讀課文，找出生字，隨文正音。心理學研究表明：兒童認識生字是需要經歷一個由模糊到清晰的過程的，這也預示著在學生識字過程中，要先對生字的模樣有一個大概的了解與認識，然后才能記住這些生字。因此，在課堂教學中，教師可以讓學生在圈出生字的基礎上讀準字音，對字形有一個大概的了
小學教學參考 2018年34期2018-02-25
- 激發識字興趣，培養識字能力
——淺議識字教學
玩，提高學生學習生字的興趣。如要開小火車認字時，我問：“火車火車哪里開？”學生答“火車火車這里開，這里開”，并紛紛舉手要進行開火車的游戲，課堂學習氣氛濃厚。此外，運用多媒體課件讓學生對生字有形象直觀的認識，把學生的注意力吸引到學習上來。如學習象形字“日、月、火”時，利用多媒體課件出示太陽、月亮、火把圖片及“日、月、火”這幾個字讓學生把圖與字用線連起來，連線正確時課件配以熱烈的掌聲祝賀，學生興趣盎然。二、多種方法識字，培養識字能力1.通過“加、減、換”法識字
中國校外教育 2018年11期2018-02-10
- “閱讀教室”，讓生字復現綻放光彩*
要降低低年級學生生字回生率，就需要改進識字教學，改進生字的復現策略。但在實際教學中，研究識字教學辦法的多，研究生字復現策略的少；安排識字教學的時間多，安排生字復現的時間少。教師只有重視生字的復現，才能減少遺忘帶來的負面影響。為此，“閱讀教室”應運而生，即從閱讀出發，基于培養學生閱讀素養與閱讀能力需要而合理設置教室中的硬件、軟件環境，具體包括閱讀課程、閱讀活動以及學習區、閱讀區、展示區、涂鴉墻、文化墻、圖書角等。它是以閱讀為核心的全方位、立體式的閱讀空間，是
教學月刊(小學版) 2018年28期2018-01-26
- 創編兒歌學生字
我們在創編兒歌學生字的過程中，一定要從生字的字形特點出發，引導學生仔細觀察生字字形的顯著特征，借助兒歌來突出這些特征，幫助學生形象地記住這些特征，正確識記字形。如教學“火”字，可以先引導學生觀察“火”在字形上的突出特點，然后再用形象的語言來進行描述。一位學生用 “堂堂正正一個人，肩上長著兩個角”來表現“火”字字形的特征。從字形的角度編兒歌，能使生字特征更鮮明，從而幫助學生強化形象化記憶。學生在書寫、運用這些生字時，馬上就會聯想到課上創編的兒歌，也就能顯著提
小學教學(語文版) 2018年9期2018-01-25
- 生字書寫微視頻：寫字教學的新實踐
涂祥俊生字書寫微視頻：寫字教學的新實踐涂祥俊生字書寫微視頻，立足課本，以指導學生把生字寫正確、寫美觀為基本出發點，適當地滲透書法教育，或單字成一個視頻，或以三四個字成一個視頻，時間一般為3分鐘左右。它可在課堂上、寫字課上、家中播放，供學生觀看學習，增強寫字教學的效果，提升學生的寫字水平。生字書寫；微視頻；寫字教學一、案例：生字書寫微視頻的嘗試在準備一年級語文下冊《晨光》的教案時，我打開配套的教學光盤，查尋教學資料。在瀏覽過程中，我發現課文后的生字光盤中都配
江蘇教育 2017年77期2017-12-14
- 新課程理念下小學語文識字教學的創新方式
教師要創新語文的生字教學，通過形象記憶、結合之前學習過的生字、靈活的作業形式幫助學生識記生字。關鍵詞：小學語文；教學；創新能力；識字前言：新課程的改革要求教師在教學的過程中培養學生的創新精神和創新能力，教師應該在教學中要善于發現新的事物、新的方法，培養相關的創新性教學方式。學生在學習的過程中，識字能力能夠提高學生的閱讀能力和閱讀的水平。因此，教師在教學的過程中要注重培養學生的識字能力，激發學生在學習過程中的創造性，通過不同的渠道進行識字，發展學生的多元化學
中學課程輔導·教學研究 2017年14期2017-09-12
- 《口耳目》教學設計
字規律。這12個生字是本節課的教學重點，要求是3個寫，12個認讀。其中“目”和“木”字音相同，在記憶時注意區分，以免學生混淆。課堂展示教學目標：①指導學生正確認讀12個生字，會寫3個生字；②培養觀察力，感悟漢字的形象性讓學生獲得學習漢字的樂趣。教學重點：識記12個生字（第一課時），會寫3個字（第二課時）教學難點：分清“木”和“目”。教學過程：（第一課時）。復習導入：認一認前面所學的一些生字。板書課題：口；耳；目。認讀生字：①出示本課要認識的12個生字（學生
教育 2017年34期2017-09-04
- 芻議小學語文識字教學
教學“我會認”的生字時，將“我會寫”的生字也放進去教；在教“我會寫”的生字時，要求“我會認”的生字也要會寫。新課程在識字教學方面采取的是“多認少寫”“識寫分流”的策略?！拔視J”的生字只要求在別的語言環境中也認識就可以，不需要抄寫、聽寫；“我會寫”的生字則要求“會讀”“會寫”“會用”。這兩者的要求是不一樣的，所以我們在教學中也要注意區分，要有區別的對待，并不是教得越多越好。人的注意廣度是有限的，隨意增加識字量，反而會影響學生識字的效果。2.遵循規律，循序漸
開心素質教育 2017年4期2017-08-18
- “語文主題學習”實驗中的識字教學
把兩篇以上課文的生字集中起來一起學習。在我的教學工作中，經過努力探索，在集中識字教學中收獲了成功的經驗。下面以一年級下冊識字二單元為例進行說明。識字二單元中包括三篇課文：《小粗心區分“己”和“已”》 《貓和老鼠》 《對對歌》。三篇課文共有21個生字需要學習。三篇課文的生字如下：1.《小粗心區分“己”和“已”》一文有：已、半、其、典、苦、齊、區，共七個生字。2.《貓和老鼠》一文中有：歡、咪、洞、貓、飽、迷，共六個生字。3.《對對歌》一文中有：失、反、單、關、
江西教育B 2017年7期2017-08-04
- 一年級上冊二類生字教學探微
0個。這400個生字如何教，真讓人陷入迷茫之中。我反復閱讀了《教師教學用書》和教材，還閱讀了一些關于低年級“二類生字教學”的資料，歸結起來，二類生字的教學通過不斷“復現”，使字形和學生“混熟”，從而達到認識生字的目的。為了完成本冊識字學習目標，結合我班學生實際，對二類生字教學從三個方面進行，即學生課前預習，師生課堂學習，課后復習鞏固。下面就這三個方面的具體做法作詳細的說明。一、課前預習初識生字1.引導學生預習。漢語拼音教材中安排認識70個漢字，從漢字拼音3
散文百家·下旬刊 2017年2期2017-04-26
- 學生抄寫生字遍數與學習生字成績關系的實驗設計
個水平：一是每個生字抄寫4遍，二是每個生字抄寫8遍，三是每個生字抄寫12遍。（三）定自變量指標以學生默寫生字的成績和字跡是否端正為測量的指標。（四）組織實驗小組自變量有幾個水平，就有幾個實驗組。因為自變量為4遍、8遍、12遍三個水平，就把學生隨機分為甲、乙、丙三組。各實驗組的被試可少至10人左右，但各組人數應相等。（五）分階段實驗并后測1.三個實驗組同時進行輪換測試自變量有三個水平，就安排三個實驗階段。各實驗組在每個實驗階段的實驗項目（即自變量水平）要輪換
課程教育研究 2017年7期2017-04-15
- 趣味“默字”，有效習得生字
默字”，有效習得生字江蘇省徐州市銅山區利國實驗小學 王興梅期末復習緊張在即。對于低年級的語文復習而言，“生字默寫”是重中之重?！?span class="hl">生字”的“量大”，和學生掌握程度的“參差不齊”，很容易讓“生字”的默寫變得重復、機械、繁瑣、低效……怎么能讓“生字”默寫變得有趣又有效呢？我們師生一起“嘗試”了一些“不亦樂乎”的做法。一 、明確“告知”，絕不“突擊”默寫前，明確告知學生要默寫的生字范圍，讓孩子們做好充分的默寫準備。在孩子沒有任何準備的情況下，教師絕不“心血來潮”“
作文成功之路·小學版 2017年10期2017-03-23
- 識字寫字，因需而教
效果不盡如人意。生字教學真的有這么難嗎？筆者認為，找準學生的認知起點，適應學生的認知需求，因需而教，就能提高識字寫字的教學效率，收到良好的效果。識字教學并不是零起點，許多生字學生課前已經會認了，一部分生字課堂上學生自己也能認一些，剩下需要老師教的只是小部分。我們找準了學生識字的起點，大可不必在學生已經會認的生字上做無用功。吉春亞老師在教學一年級下冊《識字3》時，首先出示該課“我會認”的 13個未注音的生字，給這13個生字分別標上序號，讓學生自己試著認讀，然
小學教學(語文版) 2017年6期2017-02-17
- 淺談小學語文識字教學的方略
。如果學生認識的生字數量太少，那么也必將影響學生進行閱讀和寫作，所以說要教好學生的語文，讓學生能夠掌握書面語言，能讀會寫，必須先教會學生認識足夠數量的生字。然而，很多老師并沒有科學的方法讓學生識字，在教學過程中遇到很多困難。下面便針對小學語文識字教學過程中遇到的一些問題，淺談小學語文識字教學的方略。一、引導學生課前預習生字、課后復習生字近幾年來來，許多小學語文老師都習慣于把語文教學的重點放在作文教學和閱讀教學上，認為讓學生掌握好這兩方面便可以提升學生的語文
小學生 2017年7期2017-02-15
- 多效并舉，循環遞進
——生字教學的有效策略
，循環遞進 ——生字教學的有效策略江西會昌縣筠門嶺中心小學（342600） 朱有圣在小學階段，識字歷來都是語文教學的重要任務，也是打好學生語文基礎的有效措施。教師通過多種措施共同使用，引導學生讀準字音、記憶字形、理解字義，就能奠定學生的識字基礎，循序漸進地提升學生的識字效果。小學語文生字教學多效并舉循環遞進漢字是構建漢語大廈的基礎材料，也是制約學生語文水平的重要因素。為了實現小學生字學習的目標，促使學生會讀、會寫、會用生字，擴充學生掌握漢字的數量，夯實學生
小學教學參考 2016年19期2016-03-04
- “自我再現，鞏固生字”三法
方法。因此，識記生字就要引導學生在訓練中體驗、在運用中再現、在自我復習中提升。這樣，在靈動的空間中循環反復，生字回生的現象必然減少。其一，運用身心記憶。讓學生在書寫生字時，先閉上眼睛，像放電影似的在大腦重現課堂上學習每個生字的音、形、義的識記過程，再將每個字的筆畫順序念出來，然后默寫下來，最后對照田字格中的生字檢查書寫是否正確。這樣，腦、手、眼、口并用進行識記，不知不覺地調動了自身更多的記憶“通道”參與記憶，使自己的記憶痕跡加深，記憶效果就更好。其二，間隔
新教師 2015年11期2015-12-15
- 黃
覺得通過兒歌記憶生字的方法好嗎？你有什么巧記字詞的好方法和具體事例嗎？趕快寫下來告訴我們吧?。撓捣绞揭姳緢髨笪玻┬iǎo朋pénɡ友yǒu，右yòu面miàn的de每měi幅fú圖tú都dōu是shì一yí個ɡè你nǐ學xué過ɡuò的de字zì哦o！仔zǐ細xì看kàn一yi看kàn這zhè些xiē圖tú，然rán后hòu把bǎ你nǐ猜cāi到dào的de字zì填tián寫xiě在zài田tián字zì格ɡé里li并bìnɡ組zǔ詞cí吧bɑ！對du
作文周刊·小學一年級版 2015年7期2015-05-30
- 生字寶寶春游記
——《小伙伴》第一課時教學與反思
名城小學 黃丹丹生字寶寶春游記 ——《小伙伴》第一課時教學與反思□深圳市龍崗區布吉街道信義假日名城小學 黃丹丹【設計理念】新課標提出“教學要聯系生活實際”。根據教材特點及一年級學生的身心特點，筆者創設了“讓學生當小老師，帶著‘生字寶寶’去春游”這樣的故事情境，讓學生在生活中識字，明白生字寶寶就藏在我們的生活中，只要我們細心觀察，就一定能認識更多的生字?！驹O計特色】創設“生字寶寶春游記”這樣的故事情境，引領孩子以讀為本、自主參與、合作探究學習字詞句?！窘滩姆?/div>
新教育 2015年2期2015-02-26
- 提高城郊低段學生識字效率的策略
：識字基礎薄弱、生字回生現象嚴重、課外讀物少、閱讀興趣不高、識字途徑單一。心理學研究表明，小孩子最常用的識字方法就是整體識字。小孩子的識字規律是先記憶再理解。在長久的實踐中，我發現：整合和再現是提高城郊學生識字效率的良方。當然，要提高整合和再現的效率，必須先對生字進行細致的解讀。針對城郊學生識字基礎薄弱、生字回生現象嚴重等問題，我發現要提高識字效率，首先要細致解讀生字，其次把識字教學整合在閱讀教學的各環節中，讓識字教學立體、生動，再現生字，解決生字回生的問小學教學參考(語文) 2014年1期2014-01-21
- 不聽話的生字
李德民把一個個生字從課文移到作業本里它們總是一副不情愿的樣子一個個張胳膊伸腿的就是不肯好好站著這是些不聽話的生字常會給我添亂比如我寫這一捺時它突然撞了一下鉛筆尖讓這一筆沒收住腳滑到了田字格外其實也不全怪生字我寫作業的時候腦子里光想著玩了這些生字呀當然也想跑到田字格外去看看讀寫算(上) 2012年10期2012-09-10
- 淺談識字教學的“授后服務”
師們大多注重“授生字”的過程,忽視了生字教學的“授后服務”,往往事倍功半。所以,識字教學的“授后服務”顯得尤為重要,它關系到識字教學的成敗。那么,如何搞好識字教學的“授后服務”呢?一、生字卡片必不可少記憶過程往往是建立在重復過程基礎上的,由“記憶——遺忘——再記憶(復習)”組成。根據遺忘“先快后慢”的原則,在不同的時間段,我運用生字卡片鞏固識字,恰如其分地寓識字于游戲之中,讓學生在樂中學,樂中記。1.生字卡片開火車游戲一篇課文學完后,老師把生字卡片發下去,新課程·上旬 2009年22期2009-09-30
- 包袱
們放學，學生們買生字本的事宛如一個巨大的包袱，壓得我氣喘吁吁?！岸ｂ忊彙?，一陣脆響的下課鈴聲之后，伴隨著嘰嘰喳喳的童聲，四五個小學生涌進了我的小店?！鞍⒁?，有生字本嗎?”一個稍高的女孩問?！坝??！蔽夷贸鰞煞N質量不一樣價格也不一樣的同規格生字本，他們相互比較一番，每人拿了兩本質量稍次、價格稍低些的生字本。翌日放學，許多小學生像約好似的，競相到我的小店買那種次品生字本。我很納悶，憑他們的穿戴，不像都是下崗工人的子女，但他們為啥專挑次品生字本呢?不幾日，我的短小說 2006年4期2006-03-29
- 提高城郊低段學生識字效率的策略