提高體育教師看課與聽課的有效途徑

阿力塔

【摘 要】在新課程改革背景的推動下，各種各樣的體育教學活動不斷涌現，看課、評課時現行教師進行教學研究活動，是促進教師更新教學觀念，加強合作，增進情感交流，促進教師間的互助協作精神。在看課、評課活動中教師相互學習、相互交流，從中獲得教學技術和經驗，有利于提高教育教學質量，促進教師的專業發展。

【關鍵詞】體育教師;看課與評課;有效途徑

在新課程改革背景的推動下，各種各樣的體育教學活動不斷涌現，看課、評課時授課教師和觀課教師充分收集和感受課堂信息，彼此圍繞相關進行對話和反思，以改進課堂教學、促進教師專業發展的一種研修活動，是教師在互動中獲取經驗、自我提高的過程。同時也是教師在日常教學活動中經常性的不可缺少的教研活動，是教師促進教學觀念更新、教學經驗交流、教學方法探討、教學藝術展示、研究成果匯報、教學水平提高的重要途徑和主要手段。因此，在新課程背景下看課、評課已是廣大體育教師教學工作中不可或缺的一種教研活動形式，是提高體育教師教學技能的有效途徑。

一、看課、評課前必須做好充分的準備工作

要想從看課中得到收獲，促進教師自身的成長，體育教師就應該改變看課的方式，變任務式看課為自身需求式看課，進而才能夠自主、自覺參與看課活動;應該把自己定位為一個參與者、研究者，把握真實的教與學的課堂實際。因此，體育教師要看某一位教師某次課內容的時候，個人要先鉆研教材，把握教材的基本結構、框架及本次課所傳授教學內容在教材整體中所處的地位，明確教學目的，重點和難點以及選擇教學的方法等，有利在看課時準確地了解授課教師與授課特點;其次，看課教師必須帶好聽課筆記本、測量心率用的秒表，和運動強度、密度、脈搏測定等各種表格，有利看課后做出科學的數據分析;再次，每位看課教師要把聽課、評課看成是向他人學習、提高自己的教學能力、教學水平的好機會，謙虛謹慎，自始至終地保持高度聽（看）課，聽、看、記、想全神貫注，以利最大限度地捕捉到授課者教學的閃光點，達到取人之長的效果。另外，看課教師應注意儀表，衣著必須整潔大方，最好是穿運動服，這樣易使授課者和聽課者的距離拉近，便于溝通，切忌穿過分艷麗的服裝以及刻意地妝扮，以免影響和分散學生的注意力，妨礙上課，更不能遲到、早退或高聲喧嘩。

二、要帶著問題去看課

1.無論是公開課、觀摩課還是常態課，也不管它是否進行了預演，關鍵是看這樣的課對你的教學有沒有引領和指導價值，要觀察教學設計是否體現新課程理念，是否體現“健康第一”的指導思想，是否形成教師主導位置上的到位而不越位，是否給學生留有自主學習、合作學習的時間與空間等。因為，這不僅涉及到學會、會學的問題，而且涉及到學習體驗的問題，體驗更是一種豐富的、愉快的、生成的、幸福的學習狀態，特別是體育與健康課的體驗，不僅能使學生在原有基礎上較快地提高，更重要的是培養學生在所授知識之外的情感感悟 [1]。

2.看課的類型、教材安排、教材處理以及不同類型教材的搭配是否合理。

3.看課的結構。開始部分、準備部分、基本部分、結束部分幾個環節的完整性以及自然過渡的連貫性。

4.看示范技術動作正確規范、熟練、協調程度以及示范的方法、位置、時機是否合理?？慈绾尾贾脠龅仄鞑?，隊形的調動是否合理，如何導入新課?？丛鯓蛹ぐl學生的學習動機，保持學生的學練積極性?？催x擇了哪些練習或輔助練習手段，在教學過程中怎樣啟發學生的。

5.看教師的教態，非語言行為和應變能力。通過測定看練習所達到的密度和強度大小以及運動負荷大小是否符合學生的年齡特點，學生的身體素質是否獲得了有效地鍛煉;身體動作是否更加靈活;身體和體態是否會因為體育課二得到改善，心肺機能是否會因為體育課而不斷增強。

6.看教師在教學策略或組織方法的選擇上如果與眾不同，會使人眼前一亮。學生的學習氣氛是否和諧和歡樂、緊張活潑，這是教學內容是否有體育特性;學生通過體育課堂的學習，是否激發了自身對該運動項目的興趣;對該體育項目畏懼的學生是否減少了，學生是否都變得更加開朗、更加活潑。

7.除了亮點可以學以致用以外，在教學過程中還要尋求在教法、器材、場地布置等方面有沒有創新點。

三、看課后要研討得與失，并形成反思，從中提升能力

看課后，實話實說是對執教者的尊重，也是看、評課者責任心的一個體現。課的優點是什么？缺點是什么？改進的對策是什么？對于這些內容，看課者要實事求是地說出來，這樣的評課才有實在意義。再好的課，也不可能盡善盡美，總會存在美中不足之處。如果在評課時一味地附和，或是相互吹捧，重復發言內容，流于形式，就是一種時間上的浪費，是不負責的表現。而且只看不平，對執教者來說更是一種不負責任的態度，即使是有其他工作的干擾或別的原因也不能放棄評課，執教者在課堂教學中暴露出的問題其本人是很難發現的，真所謂“旁觀者清，當局者迷”，這需要看課教師給予幫助。

評課的最終目的是要引導執教者盡快成長，成為課堂教學中的主力軍，所以在評課時要講究語言藝術，要就課論課，不能以成敗論英雄。而且，對于我們年輕教師來講，多給與鼓勵性評價為主，重點指出存在的問題，這樣就可以盡可能的挖掘我們在教學中的閃光點，讓我們多一些成功的感覺，激發我們個人教學風格的形成。這樣，才可以借助集體的智慧與力量進行研討，釋疑解惑。對于好課，親自在課題上演繹一次，是提高，對于有爭議的課，取其精華再上，是進步;對于缺陷比較明顯的課，改進后在上一次，是促進。要在看中學、學后教，要做到教“學”結合、教“學”相長，長此以往，教師的教學理念會在看課中升華，教研能力會在看課中加強，教學水平會在看課中提高。

總之，看課、評課是一門學問，我們要用心去研究：看課、評課時一門藝術，我們要相互去探討?？凑n者和評課者不分權威，不分年長老少，誰都有義務和權利參與進來，只要我們將最真實的感受和想法勇敢的，坦誠的表達出來，那么看課評課過程肯定會是精神的，靈動的，而教師通過不同思想火花的撞擊，看課與評課的能力也會隨之與日俱增;只有將看課、評課活動視作提高自己教學技能的有效途徑，并向研究型方向發展。