初中化學實驗現狀分析與對策

潘云蕾

近幾年來，各校都在進行課改，初中化學新課標使用近兩年，中考考試依據及命題原則，都充分體現新課程理念，引導和促進化學教學全面落實《化學課程標準》所設立的課程目標和內容。注重對教學的導向作用，推動課堂教學改革，促進教學方式和學習方式的轉變，重過程、重體驗，體現生成性，努力將課堂教學改革與中考試題融為一體。但很多學校仍然抱著已有的教學觀念、教學理念，在進行教學。省教育廳要求以“考改促課改”，并且從明年開始，理化實驗又要計入中考成績，因此化學實驗操作的訓練，勢在必行。

一、農村普通中學化學實驗教學的現狀

較多學校少開甚至于不開學生分組實驗，有的教師甚至連演示實驗也未開。

有的教師實驗基本功不扎實，不能從科學的態度和規范操作上給學生以示范，實驗時達不到預期的目的。

部分教師疏于對學生實驗準備工作的檢查、指導，學生不知從哪些方面來思考、分析、解決實驗中出現的問題。

二、現狀分析

針對部分學?；瘜W實驗教學中存在的問題，根據對我們縣各學校的了解，主要源于以下幾個方面的原因：

（一）招生規模的擴大，造成實驗室緊張

近幾年，我們這里的學生集中到縣城就學，縣直各初中招生都有不同程度的“吃不完”的狀況出現，在這種情況下，學校為充分利用有限的資源，擠占實驗室，使得實驗無法開展。

（二）學校管理不善，造成儀器、藥品的短缺，實驗柜腐蝕嚴重等

部分學校在人事安排上，沒有設置專職實驗員，造成實驗室管理癱瘓，實驗儀器損壞后不能及時補充，特別是常用儀器，如燒杯、量筒、溫度計、酒精燈、分液漏斗等易碎玻璃儀器以及一些相關的器材缺乏，從而無法開展學生分組實驗和部分演示實驗。當然，也有部分學校在資金緊張的情況下，不愿拿出資金購置。另外，部分藥品的短缺，也是造成一些常規實驗無法開展的原因。

（三）教師自身素質，影響實驗教學的開展

在沒有專職實驗員的情況下，教師所開的演示實驗及學生分組實驗，都需要教師自己準備，部分教師在教學負擔較重的情況下，不愿開學生分組實驗，加重工作負擔，有的甚至連演示實驗也不愿準備，把做實驗變成講實驗，這在農村中學，尤其是鄉鎮初中，較為嚴重。

許多教師在工作以后，缺乏必要的進修，自身能力不能與時俱進，教學方法、實驗方法落后，對實驗教學的實施產生了一定的影響。

三、加強實驗教學的對策

基于實驗教學的重要性，我們有必要對實驗教學中存在的問題，予以重視。我個人認為要注意以下幾點：

（一）學校領導應加強對實驗室的管理，實驗教學的管理工作

學校領導在教育、教學的整個過程中，擔當著直接、具體的領導作用。要保證實驗教學正常開展，學校必須設有實驗教學的管理機構，明確目標責任。

學校應安排好專職實驗員，加強對實驗室的管理工作。實驗員除了具有一定的專業知識水平外，更重要性的是要具有竭力為教學服務的精神，具有為保證實驗教學的正常開展，而創造性地開展工作的精神。

學校應建立、健全實驗教學的一系列規章制度，制定出詳實、具體的考核和評估標準。主管教學的領導對實驗教學要重點抓、經常抓，要經常聽課，深入實驗教學第一線了解情況，解決問題。

學校每年要加大財力的投入，解決教學中急需的儀器和藥品，注意保證儀器、藥品能夠保質保量供給，從而保證實驗教學課能正常開展。

（二）加強教師修養，提高教師素質

教師的天職就決定了他門必須“活到老，學到老”，不斷提高專業水平，不斷加強自身修養，提高自身素質，達到“學而不厭，誨人不倦”的境界。

在提高實驗教學質量的過程中，教師起著關鍵作用。教師對實驗器材的使用、實驗規則的掌握，實驗操作、應急處理的熟練程度，對實驗的認真態度，無不對學生起著潛移默化的影響、示范作用。無論演示實驗還是學生分組實驗，教師在其中既是主導者又是參與者和示范者，所以要求教師本身要掌握各種儀器的用途、性能、構造、原理、使用方法、維修、故障排除等知識，要求教師本身必須具有較高的實驗理論水平和實驗操作能力。教師要能夠根據實驗的目的和要求，改進和創新實驗，并指導學生根據實驗的目的，準確地選擇儀器、試劑，正確組裝出完整的實驗裝置，規范地進行實驗操作，恰當地表述實驗現象，正確地記錄、處理實驗數據，得出實驗結論。

當前，教師除了掌握常規的教學手段外，還必須掌握一些現代教育技術，并用于平常的實驗教學中，以提高教學的效果和教學質量，提高學生的學習興趣。

總之，要切實抓好實驗教學工作，需要教育主管部門、學校、教師的共同努力，尤其是抓好實驗室的管理，轉變教育、教學觀念，改進教學方法，迫在眉睫，實在必行。