《濟南的冬天》教學設計

袁芳芳

一、教學設計說明

1.教材分析

《濟南的冬天》是語文版七年級上冊第三單元的第二篇文章，本單元的四篇課文，給我們呈現出一幅幅美麗的圖畫。細細品味這些作品，我們可以從中體會到人們對大自然的無限眷戀和熱愛。

這篇文章是老舍先生在濟南齊魯大學任教所寫的一篇寫景散文。文章描寫了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠的景色，呈獻給讀者一幅山清水秀、天藍地暖的動人冬景圖。文中作者把景物當作有生命、有感情的存在，融入了自己的感情和意志，寓情于景，情景交融，抒發了作者對濟南冬天的熱愛和贊美之情。

2.學情分析

《語文課程標準》明確指出：“閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學應引導學生鉆研文本，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。閱讀教學，應注重培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力?！睋瞬⒔Y合本文內容，教給學生學習方法如：畫面再現法、鑒賞品評法、合作探究法，本課就以新的課程理念為指導，營造開放而富有活力的課堂，培養學生的閱讀能力，發展思維，啟迪智慧。

3.教學目標

知識與能力目標：（1）正確認讀、掌握生字，“鑲、髻、安適、著落、貯蓄、澄清”，會運用多音字“濟、薄”;（2）正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文第三段;（3）理解課文內容;（4）體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優美的語言;（5）學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法，學習景物描寫的方法。

過程與方法目標：通過自主學習、小組合作探究的學習方式，使學生在各種形式的反復朗讀中理解課文內容，達到有感情的朗讀課文。

情感態度價值觀目標：（1）培養學生熱愛祖國河山的感情，培養學生的審美鑒賞能力;（2）領會作者抓住景物的主要特征細致描繪，情景交融地表達對濟南的熱愛和贊美之情。

4.教學重點

教學重點是比喻、擬人等修辭手法的運用及描寫景物的方法，以及領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪的方法，情景交融的表達對濟南的熱愛和贊美之情。側重賞析第3段。

（1） 理解課文內容，有感情地朗讀課文，感知內容;（2）引導學生把握閱讀寫景抒情散文的方法，特別是比喻和擬人手法的運用。

5.教學難點

（1）景物描寫方法和作者感情的抒發;（2）揣摩語言，體會作者對景物獨特的感受及其寄予的深情。

二、教學準備

（1）多媒體課件;（2）學生熟讀課文，會生字，能準確注音，排除字詞障礙;（3）學生課前查閱相關背景資料，搜集有關作者老舍的資料;查找關于濟南的多方面介紹，了解濟南的地理位置、風景特點、文化特色等。

三、教學活動

第二課時

一、導入

上節課，我們初讀了《濟南的冬天》這篇課文，和作者一起分享了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠的景色。

這究竟是怎樣一幅“一城山色半城湖”“冬暖春風拂面來”的充滿“溫情”的動人景象呢？這節課我們再次走進這個不同尋常的“冬天”，品讀欣賞美詞佳句，體會文章的寫景之妙。

設計意圖：復習導入，激發興趣。

二、深入品讀 探究文章的藝術之美

（一）教師設置問題，師生互動，導入課文賞析

1.本文的寫作對象是什么？——濟南的冬天;2.濟南的冬天總體特點是什么？——溫晴;3.通過散文《春》的學習，大家對寫景抒情散文已有了初步了解，對于寫景類文章的閱讀也已經掌握了一些基本方法。就請同學們回顧一下文章中可以通過哪些方法來突出景物特征？4.文章選取了哪些有代表性的景物來突出濟南冬天的“溫晴”。

（二）小組合作探究 交流中心話題

濟南冬天的山、水究竟具有怎樣不同尋常的魅力，作者是如何把冬天山、水的特點再現出來的呢？請同學們小組交流合作，從以上手法入手，探究文章的寫景之妙。

每組完成不同的段落

提示學生：注意組內討論時每位同學都要參與其中，注意討論的時效性。

回答問題時，語言表述規范。

（三）小組展示，全班交流

在學生全班交流的過程中，教師適當予以點評。

預設學生回答：

1.調動感官：視覺

青黑、全白、藍天、銀邊、草色、暗黃、微黃、粉色、綠萍、

藍汪汪、紅屋頂、黃草山、藍水晶

2.用字精妙、語言優美

曬、睡、喚醒、妙、鑲、害羞、臥、照

3.運用比喻、擬人等修辭方法

比喻：小山整把濟南圍了個圈兒——小搖籃

矮松的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花——日本看護婦

擬人：“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒?！薄铣怯猩?，烘托舒適溫暖的意境

4.注意觀察景物的角度

偌大的一個濟南，在作者筆下，竟然可以放在一個由四面群山環抱而成的小小搖籃里，而水天一碧的宏偉景色，只不過是一塊“空靈的藍水晶”。遠景全景盡收眼底，使人視野開闊，頓感心曠神怡

本文寫景時，遠近交替，寫來銜接緊密，推進自然。比如第五段的寫景，就是由近而遠，由細而大的：先寫水冒著點熱氣，再寫水藻，再寫垂柳，再寫水面的上空以至于半空中、天空上。而第四段的寫景，則是由遠而近、由大而細的：先寫城外，再寫城外的山坡，再寫山坡上的小村莊，再寫小村莊的房頂上的雪。

5.注意寫景的順序

空間順序自上而下，從山上、山尖、山坡一直到山腰，一步步地細看，一筆筆地輕描：它是白的，“樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映生色;它是銀的，“給藍天鑲上一道銀邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝;它是彩色的，“給山們穿上一件帶水紋的花衣”是它的色，“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”是它的態，在色和態的描繪里寫出了靜中的動;它更有世上最動人的容色，夕陽的斜照下，它像少女一樣“忽然害了羞，微微露出點粉色”，在傍晚雪光的渲染中畫出了形中的情。真是一筆一景，一景一態。這一段分筆描繪，從方法看是用工筆，從意境看依然著力于寫意。

6.字里行間洋溢真情，或直抒胸臆，或融情于景。

“濟南真得算個寶地”獨特感受，情真意切;“請閉上眼睛想……這是不是個理想的境界？”創設意境，境中飽含深情;“最妙的是下點小雪呀?？窗伞币郧閯尤?，令人如同身臨其境;“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”泉水的脈脈溫情，躍然紙上。文章娓娓道來，情懇辭切，作者的筆墨飽蘸感情，文中的山水景物就顯得情意綿綿，這樣親切的文筆，又會使人們對濟南“慈善”的冬天倍感親切。