拓寬語文教學的外延 提高課堂教學效率

陳祝亞

新課程的教學理念為創新課堂教學提供了廣闊的空間。許多老師都致力課堂教學結構新穎，課堂教學手段優化，課堂教學內容豐富等來提高課堂教學的有效性。但是，語文是一門工具學科，又是一門基礎學科，也是最有活力一門學科。語文學習光靠課堂教學顯然是不夠的。因為課堂教學的初意是為了給學生的學習以示范、引路，這只是“一掬水”，課堂之外，還有大量可涉獵的“江河湖?！?。所以如何學好語文，我想教師在優化課堂教學的基礎上，也應關注課堂教學之外的學習活動。而且，拓寬語文教學的外延顯然也能更好地促進課堂教學的優化，提高語文課堂教學的效率。

一、利用學生周記，加強交流，提高效率

優化課堂教學的激發點在于學生對學習的興趣。據初中學生的心理特點看，許多學生對學科的興趣來源于對老師喜歡。學生親其師，方能信其道，樂其道，才能積極的接受教師傳授的知識，提高學習興趣。短短的45分鐘課堂畢竟不夠師生間的交流。許多學生一個學期甚至讀完初中都不會問老師一個問題。那么，如何促進師生間的交流呢？除了個別面對面的交流外，周記是一個不錯的載體。

學生在周記中既可以練筆，又可以提出許多學習上或是生活上的疑問。許多學生在平時從不敢與老師交流，但在周記上卻能暢所欲言。

通過周記的批閱，老師可以及時了解學生的知識程度和心理需求，在組織教學上做到針對學生的實際情況有的放矢。例如，以前在設計問題上，許多問題都是根據程度好的學生的能力來設計的，“只見‘樹木，不見‘森林”。后來，有一個程度比較一般的學生在周記上反映，老師的問題不知該如何入手去解決，所以漸漸對學習喪失了興趣。在以后的提問上，由于注意到了這點，帶動了更多學生的積極參與，使課堂教學更可能地做到遍地開花。其實學生的需求，就是提高教學效率的契機。抓住這一點往往能起到事半功倍的效果。

通過周記的交流，教師能深入學生心理，聽取學生心聲。學生也能感受到教師對自己不同于別人的理解和期望。教師鼓勵和信任的評語，讓學生敞開自己的心扉。許多學生喜歡這樣的交流方式，既能顧及到自己的自尊，又能感受到老師的信任。加強了交流，師生關系逐漸變得融洽，提高了課堂教學的效率。

寫周記的習慣也自然地帶動了學生的表達能力，和寫作素材的積累。許多學生曾這樣的說，看著自己的周記越來越收到老師的賞識，對自己的要求也就自然高起來了。而有的學生則利用周記中的素材寫出了許多優秀作文并獲了獎。

二、創建學習小組，合作探究，激發興趣

注重學生的合作學習一直是新課程理念的一個重點。學習小組的合作學習使他們能最大限度的互補學習、互相幫助，培養能力。但課內的小組合作學習畢竟受到場地和時間的限制，往往達不到預期的效果。我認為，學習小組的合作學習在課外更能真正地實現合作與互補。

教師根據學生學習能力的優劣和興趣愛好的差異分成幾個學習的小組。除了課內的合作探究，小組更多的是完成課前的預習和課后的復習鞏固上。字詞的查解，資料的收集，問題的發現等都可以采用小組的分工合作來完成，既節省了時間，又能讓學生獲得更完整的信息，提高課堂教學效率和效果。

課后的鞏固時，小組的合作學習更能把這些枯燥的知識轉化為一種學習的樂趣，而小組之間的競爭和小組內的互相督促給予了學生學習的動力和適當壓力。小組內的討論和練習更能讓學生學會舉一反三，促進語文能力的生成。

課外的有效的合作學習，在沒有教師參與的情況下，學生的討論更熱烈，更能發揮小組群體活動的主體功能、互助功能。同時通過同學之間、小組之間等的交往，培養學生參與活動、與人合作、與人競爭，交往溝通等現代意識，形成良好的心理素質。

三、鏈接實踐活動，拓寬視野，提升素養

語文課堂教學是語文學習的主陣地，不可偏廢，課外實踐活動是課堂教學的延伸，彌補課堂教學內容和方法上的不足。

例如利用名著閱讀課，指導課外閱讀。學校的圖書資源在班級之間可以資源共享。班里的圖書角沒有一本書，因為都在學生的手里傳閱。但這里有可供閱讀的書目和學生想讀的書目，可供學生調節。不定時組織名著閱讀的讀后感和讀書筆記展覽，可供學生相互參閱。形成人人都在讀書的良好閱讀氛圍。開展豐富的課外活動，如課外知識手抄報、名著故事我來講、知識競賽、讀書會等及各種交流會和辯論賽。讓學生在課堂之外找到語文的蹤跡，激發語文學習的興趣。

依據學校和所在鄉鎮的特色，增加學生的語文實踐機會。例如指導學生撰寫蕭王廟北宋名臣蕭世顯的傳記，再如記錄極具鄉土特色的蕭王廟廟會活動，又如對桃花節的新聞通訊報道等就在學生身邊發生的語文實踐活動。并在活動中融入競爭機制，既能達到交流的目的，又能對活動的效果能起到糾正、提高、深化的作用。同時也帶動了家長對語文學習的認識。

這些課堂外的語文活動既激發了學生的語文學習興趣，又拓寬了學生的視野，真正做到學以致用，提高學生語文素養。

語文是一門古老而又年輕的學科。悠久的傳統賦予了它相對的穩定性，方興未艾的教學改革如春風般又給它灌注了新的生命力。我想作為語文教師應以開放的眼光去審視語文課堂教學，立足課堂，引導學生走進自然、人生、社會的“大課堂”，拓展語文教學的外延。對語文教學的探索是永無止境的，相信所有的語文教師也將會不斷地探索著帶領學生進入語文學習的新境界！

作者單位：浙江奉化市蕭王廟中學。