新課程新理念下的英語課堂教學思路

郭昕

為徹底改變現行英語課程教學弊多利少的局面，國家正著力進行課程改革，出臺了新的課程教學標準。新標準明確了教師要提供有價值的教學，促進學生的全面發展，倡導有意義的學習，主張全面評價學生的學習過程、情感和態度，課程改革給我們英語教師提出新的教學理念，必然也會帶來新的學習方式和教學方式的變革。因此，新形式下的英語教師需要改變過去舊的學習和教學模式，取其所長，去其所短，講求師生互動，角色的互換，在思想上、行動上樹立適應新形式下的教育教學新觀念，以下是幾個不成熟想法，愿與大家分享。

一、英語教師應明確新思路，更新觀點

教師要在“導、探”中培養學生的創造力，從強調英語基礎知識的學習向利用英語思考問題的轉變，講求探究式學習方法。只要我們以此新思路為本，更新和探索、掌握新方法，才能活躍英語課堂教學，讓教師、學生的思維自由翱翔，真正取得好效果，為國家和社會培養更多的實用人才，從根本上提高學生的聽說讀寫四項基本技能。

二、建立新型的師生關系，是我們英語教師轉換角色的前提

新形式下英語新課程理念是“教師應與學生一起開發課程，建立新型的師生關系”。據此，教師與學生不是外在于課程的，而是課程的有機構成部分，是課程的創造者和主體，讓學生參與到課程開發中，把一部分課程的選擇權交給學生，形成一種師生共同開發課程的局面。學生能用英語去思考問題，能在活動中去學會使用英語進行交際。我們要為學生提供更多的參與時間和活動空間，教師是活動的組織者、引導者和合作者。這就是在課堂教學中，教師要從根本上改變“知識的擁有者，是非的裁決者”的角色。教師要努力擺正自己的位置，力求建立民主、平等、和諧、合作的師生關系，要有鮮明的主體意識和服務意識。在課堂教學交流活動中，教師盡可能用啟發性的口吻，與學生進行交流。不因學生說得不對而批評、諷刺；不因學生說得不合教師的意思而阻止。這樣學生才能無拘無束地充分表現自己，表達自己的思想，認識和情感，不怕出錯和失敗。

三、努力進行課堂改革，形成合作互動的教學，是我們英語教師轉換角色的主要內容

課堂教學是一種特定的群體活動，教師的任務就是力求營造良好的教學氣氛，并善于運用氣氛去轉變或引發學生的行為。多年來教師習慣于根據自己的設計思路進行教學，我們老師怎樣教，學生就得怎樣學，在徹頭徹尾的灌輸式教學方法下，教學通常是變得沉悶而且死板，學生感到壓抑無趣。我們必須打破這種課堂教學定式，樹立教師和學生在人格上平等的意識，讓學生也平等地參與到“教”的活動中來，充分發掘每個學生的思維閃光點和學習潛力。在課堂上，教師要讓學生感到無拘無束，暢所欲言，這樣他們的創造火花就會不斷閃現，時時流露。

四、改狹隘的課堂為開放的課堂，是英語教師轉換角色的目的

傳統的課堂教學是教師與學生單向或雙向的信息交流，而新課程英語課堂教學是師生之間、學生之間、學生與教材、教具、學具之間全方位的、立體的、開放的信息交流。學生每天都接受大量的信息，電視、網絡等都是學生學習的場所。這要求我們教師打破學生的課堂45分鐘的局限，把周圍的社會生活這個廣闊天地作為學生學習的大課堂，讓學生帶著生活的眼光用英語去思考周邊的人和事，讓英語學習生活化。

五、培養學生創造性的個性品質，是英語教師轉換角色的實質

過去，人們更多的是在探索創造力與智力的關系，通過長期的研究，越來越多的人們發現，創造力除了與智力密切相關外，也與學生的個性品質密切相關。研究發現，創造力與智力之間有中等程度的相關，中等以上的智力水平是創造力發展的必要條件，而不是充分條件。學生的自信心、進取心、好勝心、情緒的穩定性及完成任務的堅毅精神等方面的個性品質，在創造性活動中具有十分重要的作用。因此，教師在培養學生的創造力時，應注意培養學生的自信心、探索欲、挑戰性及意志力。對于學生具有創造性的思想和行為，即使有錯誤，也要加以鼓勵和引導。要鼓勵學生敢于向權威挑戰，向老師挑戰，敢于標新立異、逾越常規，敢于言別人所未言、做別人所未做的事，尤其要培養學生具備堅持不懈、百折不撓的意志品質，使學生在遇到困難時，能夠持之以恒的去解決疑難問題，不達目的決不罷休。因此，對于學生學習過程中的質疑，以及在思考過程中突發的奇想，教師應注意加以保護，不要輕易的加以扼殺。注意在提問、講授、練習等各個環節中，給學生留出一定的思維空間，使學生能夠用英語創造性地回答問題和解決問題，而我們的教師用書和各種參考書都認為是進行時被動語態，我也認為他分析得很有道理，備課小組討論后得出這種理解是完全可行的，由此可見，我們要鼓勵學生敢于向權威挑戰，向老師挑戰，敢于標新立異、逾越常規，敢于言別人所未言、做別人所未做的事，激發他們的思維。我們應該與他們一起來思考問題，解決問題。只有教師在教學過程中，注意耐心的幫助和引導，才有可能培養學生具有創造性的個性品質，促進學生創造力的發展。

由此可見，英語教師必須要轉變教學觀念，與時俱進，達到角色互換，師生互動：同時還需在原有的專業知識的基礎上積極主動地通過培訓，網絡學習等辦法，想方設法彌補自己知識欠缺，加強相互之間的交流，主動互相聽課，從同事那里吸取經驗，改進、創新自己的英語教學，不斷增加綜合知識，拓寬視野，才能實現英語教師角色的真正轉換。這對于推進我們教學改革健康發展具有積極的意義。