基于微課的音樂教學模式設計

山西廣播電視大學，山西太原，030027

【摘要】隨著社會的發展，科學技術水平的進步，計算機信息技術、多媒體設備越來越多的融入到教育領域，使得課堂教學形式變得多樣化。例如多媒體教學、微課教學等新型課堂模式的出現，備受歡迎。微課教學作為一種新穎的教學形式，是相對于傳統的教學方式而言的。因為傳統教學方式和原有教學資源已經遠遠不能滿足學習者的需求，而微課這一新型教學資源應運而生，憑借著自身活潑生動、短小精悍等優點，贏得了不少高校、教師和學生的青睞，很好地推動著課堂教學效果的強化，特別是在音樂專業課堂教學領域，優勢明顯?；诖?，本文結合著我校實際情況，進一步探討分析音樂課堂教學中對于微課模式的應用與設計。

【關鍵詞】微課；音樂教學；方案設計

隨著信息技術的發展，網絡上各種軟件教學、英語教學、書法講座、教學公開課、自制教學短片等形式內容的微視頻大量出現，為當下教育事業的改革、高校各專業課程體系與教學模式的創新提供了更加有利的條件、環境。

1、微課內涵界定

關于“微課”，是指以視頻為載體，包括在課堂上以及課堂內外，將老師的知識傳授、內容講解的全過程均通過這一載體來輔助完成。例如，通過微課的教學形式，有助于老師將教學課程知識點加以總結，將難點加以歸納，從而更好地起到強化學生知識學習、鞏固體系框架的教學效果。談論到這里，關于“微課”的定義，有了一個大概的認識。簡單一點講就是指，學校、教師按照新課程標準以及相關教學實踐具體要求來進行課堂教學，在這個教學環節過程中，堅持并遵循以視頻為主要的教學載體，包括教學信息的傳播、知識框架的灌輸，通過微課將每一環節知識點記錄下來，將以往復雜的教學板塊、課程體系變得更加形象、具體，讓學生簡單易懂?？傊?，主在“微課”的教育模式下，其優勢呈現為四點：“位微不卑”、“課微不小”、“步微不慢”、“效微不薄”。

2、微課應用到音樂教學中的可行性分析

2.1 傳統音樂教學模式的弊端

在傳統的音樂教學過程中，音樂教師一般都是通過自己的講解，將自己想要表達給學生的東西傳遞出去。比如，在聲樂訓練教學中，介紹完專業知識后，音樂老師通常會議自我表演的形式為學生做示范，之后再讓學生來模仿自己。在這種教學局面下，如果音樂老師的語言表達能力不夠充分的話，那么就很難將音樂這樣一門抽樣的學科準確地教授給學生。當然，課堂教學的效果到底如何，暫且不說，從學生學習的視角來看，我們的學生也不見得喜歡老師的這種教學方法?？傮w來概括，傳統音樂教學的方式、策略，過于模板化，很難滿足不同個性的學生的具體需求，會消耗學生對音樂的興趣，最終只能培養出一批背歌詞、記旋律的庸才，與生活、與藝術、與音樂本身想脫離。

2.2 微課教學模式對教學效果的督促

與傳統的音樂教學方法有所不同，微課教學主要是通過多媒體的形式向學生傳達音樂知識，并將課堂變成電影院，創設適宜的學習氛圍，可最大限度激發出學生的學習興趣和對音樂追求的熱情?？傮w來概括，可歸納為三點：第一，有助于增進師生間的交流。首先我們可以清楚地認識到，微課是一種較為新穎的教學方式，將其應用到課堂教學中，很容易吸引學生的注意力。此外，音樂是一門生活藝術，來源于生活，而不是一門死板的理論知識，因此，對于音樂的學習，更應該將其中的藝術魅力完美的呈現出來，而在微課教學中就可以實現這一點。他成為了學生與教師相互間溝通的橋梁，讓學生從心理上認可自己的老師、肯定微課這種教學方法的專業性。第二，增強了音樂課堂教學內容的多樣性。微課教學內容的多樣性，主要體現在教學活動的開展不受時間、空間、地點的限制，它不僅可以用于課堂教學，還可以用在課外學習，有助于增強學生課后自主復習的能力，通過觀看短小精湛的教學視頻，不需要老師來反復進行講解，很好的滿足了音樂這門學科的實踐性。第三，進一步強化和明確了音樂專業學生的學習目標。在傳統教學模式下，我們的音樂教師大多都是通過一整節課的時間來闡述相關的重點知識，然而，我們的學生在學習過程中卻沒能抓住重點，或者說是根本無法達到老師所要求的那樣，很多學生不知道具體的學習目標。但是，將微課教學形式引入過來，將這些難點重點的內容全部濃縮在不足十分鐘的教學視頻內。其中，教師在制作視頻的時候，圍繞著這些內容將學生的學習目標加以明確化，而學生則圍繞著某個目標更容易抓住重點，繼而開展有針對性的學習。

3、高校音樂教學模式的創新 -- 音樂專業微課制作

3.1 微課教學應用方案淺析

在音樂專業教學管理工作中，關于微課教學在教學過程中的應用及方案設計，需要遵循以下三步驟：第一，立足于實際，結合著本?，F有的教學資源，針對不同課程采取適當方式。以我校來說，對于音樂專業的學生，學習內容有很多，主要是還是基礎樂理、音樂創作。介于音樂教學內容的多樣性，因而必須變革和找尋出合適的教學手段，從根源上改變原有教學模式的弊端。在導入微課教學后，我們的教師可針對不同的教學內容分別設計不同的方案，盡量讓整個過程變得簡單化。例如在基礎樂理教學中，以往的基礎樂理教學中，問題最多的就是律制教學，其中對于平均律、純律、無度相生律的教學往往只能從理論上、數據上來講解，在這種情況下，學生對于三種不同的律制音階實際音高差異很難掌握，更沒有條件來加以辨別。導入微課教學后，這一問題可以有效的改善、解決。所以，在微課教學方案的設計上，我們的教師需要借助于多媒體設備優化這一點。第二，在微課教學中，要求我們的教師需要具備超強的時間觀念，提倡適時教學。正如前文中所闡述的那樣，微課教學不僅僅局限于課堂上，在課下、課余時間、課外活動中均可以開展教學?？傊?，要不斷督促著我們的學生集中注意力。此外，為了更好的實現這一點，老師需要強化與學生之間的互動交流，深入了解學生的具體情況，合理安排時間。第三，重構音樂課程體系，并適當調整原有的一套課程教學評價體系。這一點需要我們明白，音樂這門學科不同于一般的文化課程，因而，其教學方法與評價體系也存在差別，包括美術、舞蹈等一些藝術專業在內。在這種情況下，我們一定要講對學生學習成果的檢驗放到一個足夠重視的位置。通過導入微課教學，在很大程度上可以解決這一難點。例如，在一節課教學之后，我們的學生可以在課后將自己的演唱曲目錄制下來，必要的情況下還可以將其以作業的形式交給老師。而我們的音樂老師則根據學生上交的作業（錄音）來對每一位專業學生進行針對性的評定，并根據學生對專業知識、音樂技巧的掌握程度制定鞏固方案，及時糾正問題。

3.2 音樂專業微課制作

首先引入ADDIE模型，這是一套有系統地發展教學的方法策略，多用于培訓課程項目的開發。因而，對于音樂這種實踐性、應用性較強的學科類目的培養，很有必要?？傮w上來看，ADDIE模型是一個相對較為復雜的過程，但卻是一個效率極高的整體性過程，包括分析 -（Analysis）、設計 -（Design）、發展 -（Develop）、執行 -（Implement）、評估 -（Evaluate）。

其次就是微課的選題和設計。其中，選題是整個微課制作過程中最關鍵的一環，對于老師的要求比較高，包括在拍攝錄制教學視頻前的各方面內容的研究，以及在視頻內容的編排上，針對某個重點、難點、易錯點、易混淆點來進行錄制。需要注意的一點是，微課不同于傳統的課堂，一定要切忌將其拍攝成一堂完整的課堂實錄。視頻的時間，也要控制在10分鐘以內，盡量不要超過12分鐘（5 - 12即可）。具體的選題與設計詳見下述圖1模型所示。

在微課制作設計的時候，轉變觀念，從學生的實際情況出發，綜合考慮各方面，堅持做到“以學生為本，面向學生，為了學生學習”?？梢钥偨Y為三點，明確目標、思路清晰、方法具體。要讓課堂學習變得趣味化、可視化。在形式設計上，也要根據學生的學習特點來進行。以我校為例，音樂專業許多學生在歌曲學唱的時候，最常見的問題就是對節奏把握不夠準確，主要集中在某難點片段。因此，在制作的時候，需要將難點的部分單獨摘出來來進行節奏練習。在視頻的錄制與編輯形式選擇上，不需要做太多要求，可以用攝像機錄制，可以用電腦屏幕截屏錄制，也可以用手機來拍攝視頻。但是，對于錄制視頻的質量要求一定要有保障，因為微課的視頻質量對教學效果影響非常大，就好比觀眾在欣賞電影一樣。所以，微課的錄制一定要確保主體明確、背景整潔、屏幕字體顏色搭配醒目。

結語

隨著社會的發展，科學技術水平的進步，計算機信息技術、多媒體設備越來越多地融入到教育領域，使得課堂教學形式變得多樣化。例如多媒體教學、微課教學等新型課堂模式的出現，備受歡迎。本文結合著我校實際，在探討概括傳統音樂教學模式存在的弊端、問題的前提下，進一步表述了將微課教學模式應用到音樂教學工作中的可行性，并提出了幾點建議對策。

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作者簡介：李雅芝（1984-）女，漢族，山西朔州人，山西廣播電視大學，助教，研究方向：音樂教育。