關注需求 引領追求

金琪

[摘 要]西南位育中學作為一所民辦中學，校黨委以社會交換理論和“利益相關者”理論為基礎，充分認識到教師是學校發展的動力源泉，緊緊圍繞教師需求與發展，以“指路子、結對子、樹桿子、架梯子、暖心窩子”“五子工程”為載體，創新黨建工作，有效激發了教師隊伍的成長自覺，實現了民辦中學黨建創新與教師專業發展的良性互構。

[關鍵詞]民辦中學；教師隊伍；黨建創新

[中圖分類號] D267 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009-928X（2016）06-0055-03

教育大計，教師為本。教師隊伍是一所學校發展的動力源泉。尤其是對于缺乏先天體制保障，處于激烈競爭態勢中的民辦學校來說，更是如此。西南位育中學黨委積極創新和有效推進黨建工作，通過關注教師發展需求，引領教師發展追求，有效地激發了教師的成長自覺，實現了民辦中學黨建創新與教師專業發展的良性互構。

一、理論基礎：民辦中學黨建工作關注教師需求與發展的必然性

民辦中學的黨建工作之所以必須關注教師需求與發展，一方面在于學校黨組織在與教師的互動過程中必須獲取教師心理上的依從和認同；另一方面在于教師的成長與發展關涉到學校黨組織以及民辦學校本身的可持續發展。對此，我們可以從社會交換理論與“利益相關者”理論提供的不同視角來進行分析。

（一）從社會交換理論看。社會交換理論認為社會互動的實質是人們之間交換酬賞和懲罰的過程。酬賞是指個人在與他人交往的過程所得到的收獲，包括金錢、社會贊同、尊敬和依從等，而最有價值的酬賞是他人的服從，也就是控制他人的權力。[1]在學校黨組織與教師的互動過程中，黨組織從教師那里需要獲得的酬賞是教師對黨組織發自內心的尊重與依從。為了獲得這種酬賞，黨組織必須有所付出。而能否滿足教師的某些需求進而促進教師的成長與發展，正是黨組織與教師互動過程中能否獲取教師發自內心的尊重與依從的關鍵所在。馬克思認為：“人們為之奮斗的一切，都同他們的利益相關?！盵2]有鑒于此，我們黨將全心全意為人民服務作為根本宗旨。在民辦學校，學校黨組織為教師服務，就必須重視對教師利益與需求的滿足，才能獲取教師的廣泛認可和支持。

（二）從“利益相關者”理論看?！袄嫦嚓P者”理論產生于企業管理領域，但隨著該理論的進一步發展，被引入民辦教育領域的研究當中?！袄嫦嚓P者”是任何可以確認的、組織持續生存所依賴的群體或個人。民辦學校利益相關者可以分為民辦學校本身（及投資者）、民辦學校教師（可分為教學系列和行政系列）、民辦學校學生及家長、政府、社會力量（包括媒體、社會團體），其中確定型利益相關者應當為民辦學校本身、教師和學生，也就是核心利益相關者。教師與學生的需求和發展都必須受到重視并努力予以滿足，否則會影響到民辦學校本身的利益與可持續發展。學生對學校和教師具有特定的期望，學校特別是教師也是學生成長極為重要的一大因素?？梢哉f學生的培養質量直接取決于教師的質量；教師“教書育人”的質量直接取決于教師的發展；教師的發展則通過教師個體需要的滿足與潛能素質的激發得以實現。故而，民辦學校必須重視教師需求與發展，否則勢必影響到學生與民辦學校本身的利益。學校黨組織關注學校的前途與命運，就必須關注學生的培養質量，進而也必須關注教師特別是教師的發展及其需求的滿足。

二、激發自覺：西南位育黨建工作引領教師專業發展的核心追求

西南位育中學確立了激發學生成長自覺的辦學追求。學校黨政班子認為，教育聚焦點應該不在于讓學生究竟在社會定位上成為怎樣的人，而在于讓學生的成長發展處于什么狀態。因為成為怎樣的人將由自身努力、個性特質、稟賦天份、環境機遇等諸多因素綜合而成；但處在什么狀態則由主觀因素決定，是完全可以自我把握的。一個人只有處在最佳成長發展狀態，才能讓這個人實現最佳生命成長。喚醒成長自覺的發展狀態加上合適的自我定位，可能就是一個完美人生。

激發每個學生成長自覺，這是學校內涵發展的頂層設計，是德智體融合為一體的綜合性工程，是一項跨學科、跨年級、師生互動合作的集成性工程，也是聚課程建設、隊伍資源、黨團工少各方之力的全員性工程。其全員、全景、全過程、全方位推進，點線面場與經緯交叉互補、共振的特征非常鮮明。在實現這個目標的過程中，需要強大合力，最離不開的是教師的成長自覺。因此，也要求教師隊伍必須“自覺覺人”，“使先知覺后知，使先覺覺后覺”。教師隊伍的黨建工作體系緊緊圍繞著激發教師的成長自覺有效構建。

對于民辦學校來說，由于體制特殊，孕育名師的強大機制與資源遠比不上公辦學校，因此民辦學校必須力求在師資的平均水平，尤其在同甘苦、共命運精神凝聚起來的整體合力上建立自己的優勢。民辦學校的教師，可能每個個體并不十分起眼，但當他們形成資源共享、互助成功的整體合力時，就顯得尤其強大?！凹ぐl成長自覺”，在西南位育仰仗群體合力優勢的支撐，而凝聚起這樣的支撐力量是黨建工作的優勢所在，又是黨建工作義不容辭必須擔當的責任。

三、五子工程：西南位育黨建工作引領教師專業發展的實踐

為了激發教師的成長自覺，西南位育中學黨委在2015年的黨建中通過“指路子、結對子、樹桿子、架梯子、暖心窩子”的“五子工程”，有效地激發了教師的成長需求，引領了教師隊伍的成長追求。

（一）指路子：明晰教師發展的職業生涯規劃。西南位育中學黨委通過對教師隊伍，特別是剛入職的青年教師發展進行分層分類指導，幫助青年教師在學校發展的戰略布局中找尋到自己的坐標系，確立清晰的個人發展目標，形成科學的職業生涯規劃。為幫助年輕教師在西南位育中學的發展平臺上做好個人發展規劃，黨委要求年輕教師確立“五個一”的發展意識，促進個人的有效成長。這“五個一”是：“讀一本經典的教育理論書籍、開一堂示范課或者匯報課、做一名學生的成長導師、寫一篇有代表性的教學案例反思或論文，參與一項區級以上的課題研究”。黨委還通過“協商式評價”的方式，組織黨政班子成員分工聯系指導這些青年教師的發展規劃，并跟青年教師談心，引導教師樹立更為精確和更具挑戰的發展目標，有力地激發了教師的成長自覺。

（二）結對子：建立教師發展的專業支持網絡。西南位育中學為青年教師度身定制了“3D”帶教制度，同時把年級組、教研組、備課組作為學校管理基點建設成為信息溝通、情感交流、互幫互學、共享經驗的學習與合作平臺，讓每位老師依托“三組”共同成長。

學校黨委不僅有基于“青藍工程”這樣的新老師結對制度來促進教師的業務成長，還建立了黨委委員與非黨的三長（年級組長、教研組長、備課組長）結對制度，實現了黨對學校教育教學骨干的領導與支持；建立了黨員教師對入黨積極分子教師的結對制度，實現在業務發展上“傳、幫、帶”的同時，黨員的黨性素養、作風意識和責任擔當也“傳、幫、帶”。通過多樣化的結對制度，為教師的發展建立了富有支持力的專業支持網絡。

在西南位育，新老教師發揮著各自的優勢：尊重老教師，讓其經驗優勢與示范作用充分輻射：不斷激勵青年教師，讓其虛心好學、勇于創新的熱情能經久不衰，從而形成教學合力。一位年輕的黨員教師工作沒多久，要開設全區化學老師都來觀摩的高三公開課，帶教老師陪著她一遍遍地磨課件。為了參評區“駿馬獎”，帶教老師幫助年輕教師修改課件，一直溝通到半夜一兩點鐘，還特意叮囑年輕老師注重形象，為其借來的西裝一一釘牢扣子。帶教老師毫無私心的幫助青年教師成才，讓青年教師迅速成長。如今，這位年輕的黨員教師已成為高中年級組長，她的目標就是也要努力成為像師傅這樣的人。

在西南位育教師隊伍中，淡化校內競爭、強化合作，注重互補、強調共享的風氣已蔚然成風，營造起了家庭式和諧溫馨的人際關系，編織坦誠相見、助人成功、學會分享的感情紐帶。在西南位育還有一個“導師組”，由一批退休的資深年級組長、教研組長組成，通過他們的言帶身教，引領新人，從而用較短時間與平穩方式實現中層與兩長全面的新老過渡。

（三）樹桿子：發揮黨員教師的榜樣示范作用。在激發教師成長自覺的工程里，西南位育中學黨委還尤為注重發揮黨員教師的榜樣示范作用，要求黨員教師明德修身，以身作則，用實際行動影響和輻射全體教師，成為教師群體專業發展的標桿。學校黨委對黨員教師提出了慎思篤行黨員“五個一”標準，即與時俱進，迎難而上的“一張帆”；投身改革，發展創新的“一根梁”；觀點鮮明，穩定群心的“一把錘”；關愛他人，凝聚師生的“一團火”；指引方向，展示風采的“一面旗”。

在黨員教師“樹桿子”的示范帶動下，學校的黨員教師和教師群眾涌現出一大批感人的愛崗敬業、專業精進的發展事跡。如一位黨員教師生病動手術，術后僅僅三天，她就結束病假返回課堂；術后僅三周，她又主動為病假同事代課一個月；后又主動請纓，帶教青年教師。這些微故事中的典型人物，已經成為西南位育教師群體學習的身邊榜樣，更是激勵全體教師奮發向上的正能量。

（四）架梯子：提供教師自我實現的寬廣舞臺。為了讓西南位育中學的教師有更為寬廣的自我實現的舞臺，學校黨委通過架梯子，為教師的成名成才架設臺階，為教師登臺亮相、脫穎而出搭設平臺。

校黨委特邀常務副董事長、老校長莊中文帶領由學科骨干教師、班主任、在職教師和學科帶頭人組成的導師帶教群體，開設中青年骨干教師研訓班，積極為骨干教師創設平臺，承擔中青年教師的帶教培訓。此外，校黨委還邀請教學專家、名師等來校指導，通過講座、培訓、課題帶動等不斷促進骨干教師專業成長，用好每周一小時學習時間。

在黨委和行政的共同努力下，不少教師獲得了專業成就，有的成為學科帶頭人、優秀班主任，區改革創新獎、區教書育人楷模提名獎、區駿馬獎、育人獎、綠葉獎獲得者層出不窮，教師們從中體驗到職業的充實感和價值。

（五）暖心窩子：不斷提升教師的幸福生活指數。西南位育中學黨委不僅重視教師在業務上的精進和成長，更以人為本，重視溫暖教師的心，提升教師的職業幸福指數。

學校黨委一直注重提升教師隊伍的職業幸福指數的研究。2012年，學校黨委開展了一次“我校教師職業幸?！钡恼{研。根據調研的結果，黨委精心思考、精心布局，確立了提升教師職業幸福感的各種針對性的舉措，并率領黨政工團齊心協力，形成共同推進的合力。

首先，學校在各項民主參與的制度上為教師保留通道。民辦學校教職工的憂患意識特別強，而學校管理者容易進入“個人意志為先”、“我說了算”的誤區。決不能讓“民主管理”成為制約民辦學校發展的瓶頸。為此，校黨委以強化教代會職能為主線，借助教代會、政務公開、會議制度、審批程序等平臺，讓學校各項重大決策更加科學，操作程序更加規范，辦事更加公開。對于涉及教師切身利益的重大決策，設立聽證制度，廣泛聽取教師意見，使學校的各項決策和各項制度建立在對教師意見充分了解的基礎上，實現決策與制度對教師合理利益訴求的尊重與保護。黨組織通過積極發展黨內民主帶動了校園民主。2008年，受徐匯區委、區教育黨工委委托，西南位育開展了黨總支公推直選試點，大大激發了全體黨員與教職工的民主意識，并于2008年6月與2011年4月先后順利完成了兩屆總支委員會的公推直選與校紀委書記的民主推薦。

其次，黨委領導的工會組織也成為了增進教工溫馨感、幸福感的助推器。九位工會委員、十五位工會組長主動擔當、同心協力的強大團隊力量，使工會成為了教師心中真正的教工之家，不僅長期保持區“教工之家”光榮稱號，同時又成為徐匯區“婦女之家”示范點。對有疾有難教工主動關心與慰問、新年教工家訪的分批輪轉、促進教師身心健康的各類講座與體育活動、順應教工高尚文化與休閑需求的各類活動、體現民主管理的教代會規范動作、一年一度教工迎新大聯歡，都成為了工會有節律、常態化的份內工作。針對一心忙于事業的“大齡女教師”現象，校黨委熱心張羅一些老教師和附近聯誼單位來當紅娘，一心想讓每個青年女教師都能找到自己的“另一半”。

在校黨委關心教師專業成長與家庭幸福的實踐下，教師們將西南位育的校園看作是做學問的地方，也是愉快工作、幸福生活的集體。彼此至誠相待，相互真切關心，有喜相慶，有難共勉，有苦互慰，無分彼此?？梢哉f，在西南位育中學，黨委開啟了教師職業幸福和生活幸福的“幸福密碼”，為教師的成長自覺注入了源源不斷的內驅力。

參考文獻

[1]鄭杭生.社會學概論新編[M].北京：人民大學出版社，2009.

[2]馬克思恩格斯全集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1995.187.

作者系西南位育中學黨委書記

責任編輯：周奕韻