關于中職英語教學語言學習環境的創設

溫國紅

【摘 要】英語語言的學習離不開語言環境。為了創設理想、和諧的 語言環境，教師必須具備扎實的專業素質和較高的語言水平，并注重在課 內外創設各項活動，為學生創設真實的語言環境，合理地利用多媒體，為 學生提供廣闊的自由交際的空間，提高學生運用英語交際的能力。

【關鍵詞】語境 專業素質 課外活動 創設語言環境

【中圖分類號】G623.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）14-0015-01

英語是世界通用語言，是人們用來交際的工具。語言學習離不開環境，語言環境的缺乏，將嚴重影響語言輸入量的攝取，并制約著學習活動和效果。良好的語言學習環境將有助于語言學習，英語學習也是如此。學校在一定程度上就是學生英語學習的語言環境，學校創設有利于英語學習的語言環境，能激發學生的英語學習興趣，培養學生自主學習，提高學生的交際能力，提高學習的效率和效果。所謂語境，就是指語言運用的特定環境。語言存在于語言環境中，語言的發展離不開其所依賴的環境。語言環境影響語言的學習，兩者并存，互相依賴，互相影響。從呱呱墜地到長大成人，人對本民族語言的學習就 是在語言環境中量變到質變的過程。在這個過程中，語言環境起著相當重 要的作用，英語的學習也是這樣的，脫離了語言環境去學習英語，就無法 學到地道的英語，而且往往是事半功倍，不盡如人意。許多人之所以認為英語難學的原因不在于難記的單詞，枯燥的語法以 及句型結構，而是缺乏理想，和諧的語言環境。對于大多數語言學習者來 說尤其是中職學生，他們在英語的學習過程中所處的語言環境比較單一，難以激發興趣，所以總有許多學生落伍。究其原因，有些老師總是埋怨學生不夠努力，單詞記不住等。這部分因素固然存在，但大多教師忽略了語言環境的重要性。理想的語言環境能激發學生學習英語的欲望。不同的民族文化，不同的風土人情，深深地吸引著學生，使他們有理由認為只有學好英語，才能了解不同國家的文化，科技，才能更好地與外界交流。理想的語言環境能增強學生對語言的理解和記憶。讓學生時刻處在目的語言的環境中感受語 言、學習語言，耳濡目染，最終達到從量到質的飛躍。人類學家馬林斯諾指出：“如果沒有語言環境，詞就沒有意義，也不能代表什么。因此詞語也只有在情景語境中產生意義?！睘榇?，教師必須努力創設語言環境，優化課堂結構，培養學生積極使用英語進行思維，在聽、說、讀、寫中實踐所學的語言，提高英語素質。 那么，如何創設理想、和諧的語言環境呢？

一、語言的學習離不開環境

英語是一種語言，作為母語來學習和作為第二外語來學習是根本不同的。在母語的環境下，人們為了購買生活用品、為了填飽肚子、為了交友、為了出行、為了生活、為了生存等等，都迫使你要用英語與他人交流，通過日常生活中不斷學習、積累、使用，逐漸習得。第二外語的學習則不然， 無論我們如何去創設語境，也和實際有一定的距離。盡管我們中職學校在英語課堂上創設了交際環境，讓學生演練、操作，可畢竟是純演練性的，缺少真實語境的復雜性和多變性。加之長期以來，傳統的英語教學模式又是以教師為中心的英語知識的傳授，英語教學中過分強調教師講授的作用，強調對語言規則的解釋、理解和句式的反復操練，忽視了學生在實際情境中的語言訓練和實踐，削弱了語言的交際性，阻礙了英語的學習。因此中職學校創造適合英語學習的教學語言學習環境很有必要。

二、教師必須具備扎實的專業素質

教師不僅要向學生傳授語音、語法、詞匯和語言功能等知識，而且要 創設一個合理，真實可信的語言環境。這就要求教師能流利地使用英語，發音準確，用詞得當，語法正確，語言得體，用英語組織教學，指導學生交際，從而使學生在聽，說方面有所提高，同時為讀寫能力打下扎實的基 礎。教師要重視課內活動并擴大實踐領域。學習英語最好的辦法是開口說話，課堂上鼓勵學生多用英語交流，不但可以營造良好的英語氛圍，且有利于鞏固所學知識，開拓新思維，提高學生英語交際水平。而課堂教學時間不能提供充足的練習會話的機會，教師要尋找一種能促使學生在課外講英語的活動方式。為此英語教師要起到表率作用，在日常生活中，師生之間、同學之間必須用英語對話，適當穿插手勢。這樣既培養了學生學英語的主動性，又培養了學生的能動性、創造性，發展了智力，培養了能力。

三、教師為學生提供廣闊交際的空間

教師可定期組織“英語角”，結合課本所學內容、節日或熱點話題創設情景，提出話題，讓學生在這些情景中自由發揮自己的想象，師生互動，有利于激發學生的興趣，激發學生交際的欲望。教師可鼓勵學生學唱英文歌曲。通過演唱英文歌曲，不但讓學生受到 英語文化的熏陶，而且增加了學生接觸英語的機會和英語詞匯的積累。教師可鼓勵學生自己動手制作單詞卡、短語條以及繪制外國風土人情 畫貼在教室的墻壁上，營造良好的語言環境，有利于他們鞏固所學的東西。 另外學生自己定期出英語黑板報和英語手抄報。在英語黑板報上，讓學生定期更換英語新聞、英語日常交際英語和英語歌曲等，學生經常接觸 新單詞，豐富了自己的詞庫。而英語手抄報可讓學生自己動手搜集、編輯、設計、處理英語材料，同時，學生的書寫、繪畫、分析能力也能得到同步 提高。

四、教師利用多媒體為學生創設真實的語言環境

英語課本為學生提供了豐富的符合現代生活氣息的情景，例如 “Seeing a doctor， Going shopping， Asking the way， Making a telephone call”等。教師可讓學生在課堂進行分組活動或者分角色扮演， 讓學生通過自己的表演去感受語言在情景中的正確使用，使表演由機械模 仿到有意識的替換表演，最后發展到學生個性發揮的表演，從而達到交際 的目的，使課堂成為一個小小的英語世界。多媒體教學使語言，人，環境更緊密地結合，使語言學習和語言使用 更緊密地結合，學生更容易進入交際角色，在心理上進入最佳認知狀態和 最佳行為準備狀態，實現交際法，認知法，視聽法的綜合運用。英語多媒體教學在為學生提供趨于逼真的語言環境時，幫助學生直接接觸英語國家的文化，風俗和習慣，使語言的學習與了解有關背景知識有機地聯系起來，從而有助于迅速，準確地掌握外語。此外，良好的師生關系能充分發揮學生學習的主動性，挖掘學生潛力，產生良好的教學效果。教師對學生懷有真誠的感情，學生才會“親其師，信其道?！睂W生有了良好的心理狀態，對所教的課產生興趣，從而增強學習的主動性和積極性。

總之，在英語教學中，語境無處不在，教師應使用教學工具創設各種語境，提供運用語言的機會，讓學生在輕松、愉快、有趣，相對真實的語言環境中開發智力，培養語感和興趣，提高運用英語交際的能力。