小學語文綜合性學習校本課程開發初探

周翔

【摘 要】結合小學高年級語文綜合性學習活動要求，從本地實際出發，充分利用本地自然與人文資源，開發富有特色的“小導游綜合實踐性學習活動”，通過活動培養學生語文運用能力與實踐創新能力。

【關鍵詞】小學語文 綜合學習 校本課程

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）14-0069-02

義務教育《語文課程標準》在課程設計思路中明確指出：課程標準提出了“綜合性學習”的要求，以加強語文課程內部諸多方面的聯系，加強與其他課程以及生活的聯系，促進學生語文素養全面協調發展。作為全國文化名鎮——北碚區金刀峽鎮自然風景區以及文化歷史街區，為開發小學語文綜合性學習校本活動課程提供了豐富的課程資源。近幾年，我嘗試著利用這些課程資源開發了小學語文綜合性學習活動校本課程，取得了明顯效果。

1、從現實問題出發，引導學生對問題感興趣

通過展示金刀峽自然風光和歷史文景點視屏或圖片，指導學生對家鄉自然與人文的初步了解，從而產生做一名小導游的熱情。讓學生討論并確定活動主題——我是一名小導游。然后組織學生分解問題，如何才能做一名小導游，學生展開討論，站在各自立場提出了自己的一些觀點。如：導游要知道景區景點；導游語文要好；導游要明白導游路線；導游要有禮貌；導游還要有對景區文化歷史的了解等。然后教師讓學生上網收集資料，看當一名導游應具備的知識與基本能力。再組織學生討論，最后在教師引導下確定了以下主題：第一階段主題《金刀峽景點調查》，《旅游線路的確定》；第二階段主題：《導游詞的寫法探索》《旅游線路圖的描繪》；第三階段主題：《導游禮儀研究》；第四階段主題：《模擬小導游訓練》；第五階段主題：《各小組小導游展示活動》；第六階段主題：《優秀小導游的社會服務實踐活動》。

2、組織并指導學生分成小組，開展金刀峽景點的調查活動，對金刀峽景點有一個初步了解，學習考察方法以及提高線路圖設計能力

學生初步了解了金刀峽鎮三大景區——金刀峽、偏巖歷史文化古街、勝天湖。重點對偏巖歷史文化古街作了深入的考察，因為此景區離學校最近，方便調查了解。各組調查后，記錄下各景點的名稱，了解了初步景點內容，確定了偏巖景區著名景點：夫妻樹、九盒棧、老街、黃桷樹王、古戲臺、禹王廟、武廟、夫妻鐵匠鋪、偏巖的來歷、書院等。學生通過查閱鎮志、上網、調查當地老人等方式對各景點內容也有了初步了解，特別是學校組織師生編寫了《金刀峽民間故事》，為學生查閱偏巖景點內容提供了資料。學生對調查的景點內容存在不同的說法，開展了小組討論，并采取多次訪問不同的老人，對不同說法進行修正，獲得了較為準確的認識。學生借助于所學數學和美術知識，在小組內完成旅游線路初稿。確定圖上方向，采取不同的標記符號，色彩，按照一定比例給制線路圖。每個小組選一名同學代表本組介紹偏巖景區旅游線路圖，學生在介紹中，不僅鍛煉了發言的膽量，同時比較流暢地介紹清楚每個景點的位置，旅游最佳線路也說得很清楚。

3、指導學生撰寫導游詞，提高學生語言表達能力

組織學生上網學習導游詞的基本寫法，學生明白了導游詞基本構成：導游前言、景點主要內容、結束語。有個小組這樣寫道：各位老爺爺、老奶奶、叔叔、阿姨，大家好。我是金刀峽中心校一名義務小導游，愿意為你們提供導游服務。如果你們在游覽過程中需要我們幫助的，請您給我提出來。今天我將先帶你們去游覽夫妻樹。夫妻樹位于偏巖老街下場，緊鄰我們小學。夫妻樹位于小溪兩岸，中間有一座古石橋，又稱夫妻橋，他們夫妻通過這座橋根與根相連，枝與枝相接，心與心相應，嚴然一對恩愛的夫妻，兩岸還有幾棵小樹，是他們的孩子，他們全家和睦相處，生活幸福。這里邊還有一個民間傳說哩......我們還組織了導游詞的展示活動，讓每個小組撰寫的導游詞進行在全班進行了介紹評比，讓每個小組每個同學的導游詞都有展示的機會，真正提高了學生語文表達能力。

4、作為一名小導游，需要幫助學生學習導游基本禮儀，使學生養成良好的文明禮儀習慣

我們不是直接告訴學生小導游應有的禮儀，而是采取學生討論，上網查看視展及文字資料的方法，各小組再次討論的方式，最后組織學生歸納出禮儀的幾個方面。主動迎接客人，主動打招呼，主動介紹自己義務小導的身份，主動問候客人是否需要提供導游幫助。主動全面地向客人介紹偏巖景區景點以及旅游線路，主動讓客人先行，處處用禮貌用語，注意微笑服務，注間手語使用，穿著得體，語言親切，行為大方，遇到游客游覽過程中的相關問題提供盡力幫助，游覽完后要向客人再見等。

5、模擬練習，為社會實踐服務奠定堅實的基礎

導游詞雖然學生都寫了，但我們并不是將導游詞讓學生死記硬背，而是讓學生記住大致內容，在此基礎上，學生完全可以自由處理，只要基本內容講清楚就可以了。否則，只能給學生增加負擔，學生對此活動興趣也會消失。我們仍讓學生通過觀摩網上小導游視屏，通過案例學習，對視屏小導講解、文明禮儀等進行評價，從而提高他們模擬小導游的基本能力。并通過小組內練習，教師指導，全班展示活動，幫助學生們提高小導講解能力。

6、社會實踐服務活動，提高小導游綜合實踐能力

學校組織開展了“義務小導游”評選活動，由學生自愿報名，學校組織教師和學生評委，每學年評選一次，每次產生“義務小導游”40余名。利用節假日（特別是暑假）到老街景區為來金刀峽旅游的客人導游。先后接待中外游客兩萬余人次，受到游客們高度評價?！吨貞c晚報》《重慶晨報》《重慶電視臺》《北碚數字報》《北碚電視臺》等多家媒體先后作了報道。

總之，小學語文綜合性學習活動校本課程開發，要結合地區實際，結合學校實際，是完全可以開發出有益于學生語文綜合素質提高的校本課程的。只有這種貼近學生生活，學生喜聞樂見的活動，才能真正學生語文素養全面協調發展。

參考文獻：

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