關于生活元素在小學數學教學中的應用探討

黃曉明

【摘要】小學數學的課程教學既是引導小學生形成初步的數學思維方式又是打下數學基礎知識的關鍵，如何將數學與生活元素相結合，以激發學生的學習興趣和提高學生的數學應用能力成為本文研究的意義所在。筆者從小學數學與生活元素結合的必要性和應用策略展開分析，以期為廣大小學數學教育工作者提供參考。

【關鍵詞】生活元素 小學數學教學 應用 探討

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）12-0072-01

數學是研究數量、變化、結構、空間等內容的一門學科，具有邏輯性與實用性，而小學數學則是教會小學生加減乘除四則基本的運算、簡單圖形的周長與面積的計算和基礎的單位轉換等一系列淺顯知識。數學的應用表現在社會生活的方方面面，但最為普遍的應用還是小學數學所涉及的簡單運算，小學數學的重要性不言而喻。因此老師要爭取為不斷的豐富教學手段、為提高實用性和趣味性做出努力。

一、將生活元素運用到小學數學教學的必要性

將生活元素融入到小學數學的教學課堂中去十分具有必要性，一方面來說是我國數學的教育現狀還不是很樂觀，存在傳統教育模式與方法依舊大行其道的情況，傳統應試教育扎根中國上千年，想要一時間實現由傳統到新式的模式轉化也具有極高的難度，還需要在教育工作的各個方面不斷創新探索，才能夠改變這一困境以此促進我國教育事業的繁榮。將生活元素運用到小學數學教學中的方法是對小學數學教學方法的有益探索，是改變小學數學教學現狀的重要一環，具有超強的現實意義；另一方面是將生活元素運用到小學數學教學中行之有效的方法，可以切實提高學生的學習能力和應用水平。這種將生活元素與小學數學教學相結合的方式也是教學生活化的必然要求。小學生的愛好、年齡、性格比較特殊，需要老師灌輸新鮮的課堂教學內容、提出新的教學方式來領導。數學與生活本身就存在不可分割的密切關系，它的出現和發展都是為人類社會進步而奠定基礎，生活元素也能夠為小學的數學教學提供充實與生動的教學材料，小學生們在數學課堂中常常出現形象思維活躍而邏輯思維匱乏的特點。因此，老師們在教學的過程中應當意識到運用生活元素的有效作用，在傳輸課堂知識的同時借助和利用起生活中的具體物品，來對小學數學進行形象化的直觀演示，使看似枯燥乏味的數學課堂變的興趣盎然、生機勃勃。

二、生活元素運用到小學數學教學的具體方法

（一）生活元素在小學數學教學中的實例應用

數學不是孤立存在的，數學與生活也并不是互相“隔絕”，而是有著多方面的交匯，將生活元素運用到小學數學教學中的方法在實例中有著諸多表現，以人教版《小學數學》一年級下冊第17課時的《平面圖形的特征和關系》為例，在這節課中，主要的教學任務是讓學生們學會認識不同的圖形和對平面圖形與立體圖形進行區分，將生活元素引入到這一章節的課中可以通過以下幾種方式：其一，讓學生對環境中存在的物體進行觀察，老師引導孩子說出建筑物或身旁東西的形狀，如圓形的、長方形、正方形、三角形、球形、正方體、圓柱體、長方體等基本圖形詞匯；其二，通過折紙的方式來學習，一張紙通過不同的折疊方式可以實現由平面到立體，由一個圖形到另一個圖形的變形。老師折疊出常見的形狀再通過不停的變換來向學生提問，學生通過思考和觀察來回答問題，甚至能鍛煉到孩子們的空間想象能力。比如老師提問，能夠將圓形剪出一個正方形嗎？答案是肯定的，那么能夠用圓形拼湊出正方形么？答案則是否定的，造成這種區分的原因是什么呢？孩子們通過研究，發現圓形的邊是曲線型的，而方形是直線，這種情況下曲線是不能和直線達到完全重合的。而通過延伸思維，學生們又會發現，三角形、正方形、長方形這些直線型的圖形都可以通過拼湊或裁剪的方式來實現三者的相互變換。

再以人教版《小學數學》一年級下冊第58課時的《元、角、分》為例，教學任務是主要建立起學生對于人民幣單位的初步感性認識，并且能進行基本的運算。在這一堂課無疑是極其重要的，因為我們每一天都會和這些單位“打交道”，那么將生活中的元素與課程相結合的方法就更多了，簡要列出以下幾種：第一種，模擬市場買賣的模擬情境，老師可以用幾張畫有元、角、分字樣的卡片充當人民幣，讓一部分學生用這些“紙幣”來買東西，另一部分的同學則扮演賣東西的商家，對文具或者其他教學工具進行個位數的定價，再讓學生雙方來開展買賣活動，這種方式的好處是既讓學生們對人民幣的構成形成概念還對簡單的單位換算和一、二位數加減起到了訓練和鞏固的作用；第二種，通過“數錢”的方法來學習，老師可以給不同的學生發放價值相同的人民幣，有的發兩張一元，有的發四張五毛，有的發二十張一角等，然后讓同學們可以自由的交換，讓自己手中的錢價值不變而張數發生變化，確保每一個學生都參與交換過程，在互相交換過程中也讓學生們加深了不同單位的貨幣換算方式。

（二）運用生活元素到小學數學教學中要注意的方法

在小學數學教學課堂中運用生活元素的實例不勝枚舉，但總的說來，還需注重幾點原則：第一，結合生活中的具體元素要選取具有實際意義的連接點，在選擇應用生活元素來對課堂內容進行講解的時候要注意找準位置，要將二者相互的融會貫通，以達到互相幫助的目的。有的連接點既不能與課堂教學內容緊密的結合，而且會浪費寶貴的課堂時間達不到學習要求。第二，要重視生活元素的趣味性，知識學習的對象是正處于萌芽階段的小學生們，他們往往具有著天真浪漫的想象力和更分散的思維，要將課堂學生的注意力都吸引到數學學習中來是有挑戰性的，而有趣的課堂則能保證這一點的實現。老師選擇一個貼近生活又生動有趣的元素作為連接，既讓小學生們掌握了學習知識又收獲了快樂，而忽視趣味性的選擇，還是選用一些陳舊乏味的“引子”，則會使學生們喪失對于數學這門課程的激情。第三，在課堂活動中要加強對學生的鼓勵，在將生活元素運用到數學教學的課堂中去的過程中，因為內容的豐富新穎和動手動腦性的能力要求，可能會出現學生們頻頻出錯的情況。

三、結束語

在大力推行素質教育的今天，將生活元素運用到小學數學教學中來成為改革教育模式、創新教育方法的重要方面，但這種單純的依靠課堂質量的提高來激起學生的學習欲望還是不夠的，還需要教育工作者們的不懈努力和整個教育環境的不斷進步，才能從整體上推進我國的教育事業邁上新的臺階。

參考文獻：

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