農村學生口語交際能力的訓練實踐

達瓦松姆

《課程標準》指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力，應培養學生傾聽、表達和應對能力，使學生具有文明和諧的進行人際交流的素養?！币虼丝谡Z交際課顯得尤為重要。但在日常語文教學中，我們常常遇到這樣的情況：對于農村學生來說，學生在口語交際時不知道說什么或者想說卻找不到適當的語言，只能用一些單調、膚淺、沒有個性的語言來表達。那么怎樣進行口語交際教學，提高學生的口語交際能力呢？

我認為農村學生口語交際能力的培養要從興趣、情感的激活入手，掃除心理障礙，培養學生的表現欲。由于農村學生的膽子小，使用普通話的機會少，導致有不少學生在課堂上往往是“金口難開”；更有的怕普通話說不好，發音錯誤或表達不清楚被老師批評及同學們取笑而甘于沉默不語；還有的因為缺乏交流的自信而不敢主動參與交流。這些負面的因素影響了農村學生的口語交際能力提高，也給農村小學教師們在口語交際教學中帶來了不少困惑，很難找到突破口，為此，我在口語交際方面進行了不懈努力，探索了一些適合農村學生實際需要的口語交際教學路子。

一、學會傾聽

聽是說的前提，與人進行口語交際時，只有專注、耐心地聽別人講話，你才能了解別人所要表達的意思，才能有的放矢地進行交談。因此學會傾聽是提高口語交際能力的前提。

1）讓一個學生對另個學生說幾句話，再由這個學生把話傳給下一個學生，以此類推，傳下去。如果最后一個學生所說的與第一個學生所說的一致，那么說明同學們聽得很仔細，復述明白。如果不一致，那么肯定有的同學聽不明白。只有聽得明白，才能傳達清楚。

2）聽讀一段話，讓學生說一說，從這段話中，得到什么信息。只有專注地聽、認真地想，才能從中得到更多信息。

3）聽故事，復述故事。這是訓練學生傾聽的最好方法，也是訓練學生口語表達能力和寫作能力的重要途徑。

二、學會應對

《課程標準》指出：“學生是語文學習的主人?！?/p>

1）親近學生，營造寬松愉悅的氛圍，使學生敢于表達?？谡Z交際同樣必須突出學生的主體地位，面向全體學生，放手讓學生主動參與、積極交流。但在教學中，除了幾個“發言大戶”侃侃而談外，多數學生不敢說，只能當聽眾。因此，教師要多給學生一些人文關懷，教他們學會溝通心靈，幫助他們克服怯懦心理，增強自信心。面對一時緊張無話可說的學生，老師可以親切地摸摸他的頭，穩定他的情緒；面對一時語塞的學生，老師可以信心十足地望著他，幫他理清思路，疏通語句；當學生發言后，可以高興地對他說：“好，你是未來的文學家，真棒！”“你能積極參與，精神可佳?！薄跋嘈拍阆麓螘?！”這樣，不敢發言的學生，受到鼓勵、賞識，會信心百倍，變沮喪為興奮，口語交際能力會有很大提高。

2）創設情景，激發學生說話興趣、欲望，讓學生樂于表達?？谡Z交際教學應創設情境，激發學生交際的欲望。寬松愉快的環境會使學生心情愉悅，樂于思維，敢于表達。利用各種方式巧妙地創設有利于學生口語交際的情境，學生才會饒有興趣地投入到口語交際活動中去，積極地思考、想象、發言。這樣他們的語言才會如涓涓細流，流出心田。

三、學會表達

1）別人講話時，要注視說話人的眼睛，全神貫注地傾聽，不左顧右盼，并且邊聽邊想，不打斷別人。這樣才聽得明白，才有話可交談。

2）在表達自己的意思時，要理清思路，先說什么，后說什么。在講話時，還要注意觀察對方的反應，知道什么該說，什么不該說。

3）及時糾正。小學生進行口語交際時，思路不像大人那樣清晰，語言也不夠通順完整，用詞也不夠確切。因此，教師要及時糾正口語表達上的錯誤，使意思表達得更加明白正確，使語言更加規范。

在實際操作過程中還可以開展多種活動，如編故事、朗誦會、課本劇表演等，都可以拓展學生的口語表達能力，交際形式也是多樣的，同桌交流、小組交流、與教師交流、全班交流等。只有教給學生口語交際的方法技巧，農村學生的口語交際能力才會逐步提高。