利用生本教育提高學生英語能力

秦慧娟

教學必須貫徹理論聯系實際的原則，英語教學大剛要求學生不僅僅掌握英語語法，更要具備英語交際能力，即英語的聽、說、讀、寫能力。因此英語教學的關鍵是在有限的教學時間內完成教學大剛所要求完成的內容，又要著重對學生進行聽、說、讀、寫的訓練。這樣既可活躍課堂氣氛，提高學生學習英語的興趣，還可以培養學生的英語交際能力，為將來運用英語打好基礎。為達到以上目的具體實施方法如下：

1.以生本教育為原則，課前讓學生進行預習。如閱讀課文，理解單詞的意義，讓學生盡量通過上下文及全句來理解生詞的意思，使學生能初步掌握課文。這樣，學習針對性強，能激發學生的求知欲，同時也便于教師集中力量解決重難點問題。

2.及時檢查學生對主要內容的理解程度。以教師講授為主的教學既不利于學生靈活運用知識，也不利于發展學生的思維能力。因此，我以學生為本、以學生為主體、教師為主導的原則，在學生預習的基礎上，采用介紹課文背景和內容的方法，再通過問答來檢查學生對主要內容的理解。這樣可培養學生在了解文章內容的基礎上進行聽、說、讀、寫的能力訓練。

3.在詞匯、句型的教學中重視配合句子單位教學。通過增加閱讀量來達到復習，鞏固和利用詞匯、語法、句型的目的，避免短時記憶、機械記憶，忽視以句子為單位的意義記憶的做法，為學生初步交際能力而奠定基礎。

4.根據不同的教學內容，運用靈活多樣的方式方法組織教學，培養學生聽、說、讀、寫的能力。如用動作、手勢、表情、實物等配合教學，培養學生運用英語的能力。開展英語游戲、開演唱會、朗誦會、講演比賽，聽力比賽、作文比賽等，以鞏固英語知識，創造英語氣氛，培養英語交際能力。

5.以生為本，讓教學過程交際化。英語課堂教學過程應以生為本，讓課堂教學交際化，應該做到師生交流，學生之間交流，用英語教英語和學英語，使用角色扮演，情景對話等使交際活動貫穿課堂始終。教師要選擇接近語言交際的練習，使課堂練習交際化，在做練習時，不僅要多給學生創造說英語的機會，還要巧設多種情景，鼓勵學生在說英語時帶表情，伴以手勢、動作，要像演戲一樣把生活中的交際場合搬進課堂。為學生在日常生活中使用課堂上所學的英語創造條件。此外，教師的示范作用尤為重要，教師在講課時要以姿勢輔助說話，充分利用肢體語言來增加說話的力量，啟發學生的學習興趣，幫助學生記憶，提高口語教學的效果。教師在課堂上要采用多種渠道來擴大和占領使用英語的陣地。教師不但要注意課堂上英語的操練和使用，而且要引導學生在課外活動和生活中使用英語。無論在教室外，還是別的場，所學生遇到我，我都要求他們用英語和我交談。久而久之，我既建立了師生間的情感，又有效地培養了學生說英語的良好習慣。

6.以生為本，創設鮮活的語言情景。只有在真實、貼近生活的語言材料的環境下，學生才能正確地選擇語言表達，才有利于語言交際的成功。在英語教學中，教師要注重創設真實情景，讓學生在身臨其境中學習并運用語言。

7.以生為本，轉變教師角色，提高教師自身素質。處于教學交往中的師生關系應該是教學過程中的共同主體，在這種關系中，師與生人格上獨立，關系上平等，活動上自主、教學上民主。換言之，教師不再是“應試教育”下的“教書匠”，而是真正的“園丁”，即教師是導演，學生是演員，教師是學生學習的組織者、促進者、服務者。因此，作為英語教師必須以生為本，不斷提高自身文化素質，加強學習，拓寬知識領域，更新教育觀念，致力于教學改革，摒棄“重知識輕能力，重語言形式輕語言功能”的傳統教學思想，樹立現代教育觀念；加強科研能力，由經驗型轉為科研型。真正落實交際語言教學，培養學生靈活運用英語的能力，提高學生的交際水平。

通過以上教學方法，大部分學生敢開口說英語了，再也不是以前的啞吧英語。我相信學生的聽、說、讀、寫肯定會大有提高。