高職英語教學與通用職業能力培養

艾晶

[摘 要] 通用職業能力是一種不局限于某種具體職業的，可廣泛遷移的，對人的終生發展起著重要作用的能力。從教材選用、教學手段、教學模式、人文教育等方面入手，探討高職英語教學中學生通用職業能力培養的問題。

[關 鍵 詞] 通用職業能力；高職英語教學；培養方式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）16-0087-01

高職教育必須適應職業崗位對人才的要求，全面培養學生的職業能力和綜合素質。而高職英語作為一門公共基礎課程，唯有以學生的職業能力培養為根本，才能豐富其教學內涵，真正為學生長遠的職業發展服務。

一、何謂通用職業能力及其在高職教育中的重要性

通用職業能力是一種不局限于某種具體職業的，可遷移可轉換的，對人的終生發展起著深遠影響的能力。通用職業能力是從事任何職業的任何人都必須具備的能力，因此高職教育培養學生的通用職業能力已是大勢所趨。首先，隨著社會的進步，目前所擁有的知識和技能很快就會被淘汰。其次，從就業的角度看，現在市場競爭尤為激烈，從業不再是從一而終，現代高職教育應改變那種“一技在手，終生受用”的傳統觀念。因此通用能力培養是新的歷史時期對高職教育培養目標提出的必然要求。

二、高職英語教學現狀

（一）學生基礎較差

高職學生英語基礎相對較差，學生的詞匯量少，幾乎不懂語法，對英語學習普遍缺乏興趣，學習積極性不高，學習動力不足。大部分學生根本沒有學習英語的明確目的，而且課后學習英語的時間很短并且不能持之以恒，自主進行聽力訓練和翻譯練習的學生更是少之又少。

（二）教學方法單一

目前，大多數高職院校的公共基礎英語教學還是沿襲傳統的教師唱主角的講授型和單一型模式，重應試教學輕素質教育，忽視了學生的英語運用能力訓練及職業需求，忽視了對學生學習興趣的培養，因而導致學生缺乏學習主動性，對英語學習也漸漸失去了興趣。

（三）考核形式以應試為主

目前針對高職基礎英語教學的考核評價體系形式過于單一，期末考試主要以筆試進行，平時考核也僅僅看重學生的出勤狀況及作業完成情況，缺乏針對性和有效性。如此勢必忽略了英語技能的掌握，忽略了英語對其今后職業發展的意義。

三、高職英語教學中通用職業能力的培養

通用職業能力培養貫穿高職英語教學的始終，其核心為聽、說、讀、寫、譯等語言應用能力。同時，學習策略、跨文化交際、與人合作、創新思維都成為能力發展的重要組成部分。這意味著，教師在幫助學生提高英語知識和技能的同時，也應激發學生的社會意識，引導合作與創新，從專業能力、社會能力、方法能力等方面入手培養職業能力。

（一）改革教材，將基礎英語與專業英語相結合

高職英語教學應當適應形勢要求，根據所教學的專業，不斷地更新教學內容，在講授英語基礎知識的同時，注重對學生職業能力的培養，在教學中做到既體現英語的實用性，又融合英語的職業性。教材內容形式應多樣化，適當地融入工作場景，以便于學生實際演練，從而提高學生的職業能力。

（二）與時俱進，采用先進教學手段

現如今，先進的教學手段層出不窮，多媒體教室、網絡自主學習平臺等都可以充分激發學生的學習興趣，并增加學習知識來源渠道，使學生能通過各種英文媒體資源查找出所需信息，進行市場調查與開發，對專業或職業信息和情報進行收集、統計、分析和管理，激發學生的創新意識，培養創新能力。

（三）更新教學理念，改變教學模式

要想提高學生的通用職業能力，就必須轉變教學理念，摒棄原有的以傳授英語基礎知識為基調的英語教學，用職業能力培養的目標來培養學生的英語寫作、交流和溝通能力，采用“以學生為中心”的教學理念及多樣化的教學方法。教師要引導學生開拓創新，培養其獨立思考與工作的能力。

（四）人文教育

人文教育是指對受教育者所進行的旨在促進其人性境界提升、理想人格塑造以及個人與社會價值實現的教育，對高職學生來說其作用及影響非常深遠，也可謂是超越任何一種專業技能的通用職業能力。英語是一種語言，但其背后是整個英語文化系統，是西方文化的傳播載體。教師在知識的傳授中，應加強對學生的人格培養，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓他們擁有寬廣的胸懷和積極向上的心態。

綜上所述，高職英語教學中學生通用職業能力的培養極為重要。然而，在這方面，各高職院校做得還很不夠，因此更需要院校、教師及相關人士加強對高職英語教學中職業能力培養的重視和研究。

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