基于民族傳統文化視域探討民族地區職業教育集團發展路徑

向才輝

[摘 要] 職業教育集團化辦學模式，是近些年來我國職業教育的一種體制變革、一次模式創新，它的興起與發展對我國未來整個職業教育機制改革起著不可替代的積極作用。以湖北民族地區職業教育集團發展為例，分析現實中存在的問題進一步探尋可行的前進之路，為當地民族教育、民族經濟發展提供一些借鑒經驗。

[關 鍵 詞] 傳統文化； 民族地區； 職業教育集團

[中圖分類號] G710 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）16-0099-01

一、發展現狀及問題分析

職業教育集團，它是職業院校、行業企業等組織為實現資源共享，以及教育資源、專業人才、科學技術之間的優勢互補，加以合作發展而來的一類教育團體。新時期，隨著經濟發展方式的轉型，教育體制的改革，我國在職業教育辦學機制改革層面，也更加注重職業教育集團，不斷為其提供與創設更加優質、開放的資源環境。

我國的職業教育建設事業，始于20世紀90年代，這一時期是我國教育體系初步變革與模式創新的起步階段。進入到21世紀以來，伴隨著職業教育的快速發展與壯大，職業教育類型、模式也變得多樣化，教育理念也朝著多元化方向發展。以湖北省為例，湖北省為了更好地促進職業教育的發展，堅持理論實踐相結合的理念，響應國家政府號召，積極推進職業院校與行業企業合作模式的促成，以相互促進、利益共贏作為基本共建原則不斷強化職業教育集團辦學的先進理念。2005年全國職教會上《國務院關于大力發展職業教育的決定》進一步提出要“推動公辦職業學校資源整合和重組、走規?；?、集團化、連鎖化辦學的路子”，職業教育集團的發展更是態勢強勁，幾乎各省區都出現了各種不同類型的職業教育集團?；诖?，湖北省于2006年正式開啟了職業教育集團化辦學的社會實踐，經過十年時間的發展，目前湖北省境內已經組建近二十個各具特色的職業教育集團，不僅增強了當地職業院校教育事業發展建設的凝聚力，同時也強化了當地各行業企業經濟發展轉型，為當地社會經濟的發展貢獻著巨大的力量。

在職業教育集團化辦學模式不斷變革、創新的大好環境下，發現了不少問題。比如，湖北民族地區的教育問題、經濟發展問題，受限于民族地區職業教育人才培養專業背景的優勢參差不齊等緣故，再加上地方政府不夠重視，所以在原本就比較薄弱的建設環節，矛盾更加突出。其中的問題主要包括，職業教育集團化辦學政策保障能力較差，雖然國家和湖北政府都制定出臺了相應的政策性文件，但大多很難實施到位，尤其是對于少數民族地區，基于文化上、觀念上，以及經濟產業等層面上的差異，在實施過程中漏洞百出。其次就是職業教育集團化辦學發展不平衡，這一點是各方的原因，受限于民族地區社會經濟落后等原因，行業企業出于企業經濟利益考慮，不愿與當地職業院校建立合作關系。

二、基于民族傳統文化視域提出職業教育集團發展路徑

（一）湖北民族地區職業教育集團化辦學融入民族傳統文化的現實意義

在20世紀80年代，費孝通先生就提出了中華民族“多元一體格局”的觀點，后人在此基礎上進一步提出了“多元一體化教育”理念。所謂“多元”，具體就是指組成中華民族、共同締造華夏文明的56個民族，這是一體化大格局，包括經濟、文化、政治、教育等，實現一體化融合才是根本發展之道。此外，在湖北境內，少數民族地區職業教育發展領域雖然取得了一些成果，但相比較而言，其中的問題更加突出，比如，在專業設置、課程設置、教學結構等層面，過多的表現為趨同化、失衡化、理論化等矛盾，與社會發展實踐嚴重脫節。通過將民族傳統文化融入民族地區職業教育集團化辦學，改進專業設置、改善教學策略、改正課題體系，有助于推進湖北民族地區職業教育校企合作走向正軌，最大限度地促進當地行業企業、職業教育、社會經濟的全方位發展。

（二）湖北民族地區職業教育集團化辦學創新發展路徑

對于各地方教育部門來說，首要解決的就是教育觀念問題，重視人才培養目標價值的實現。簡單一點來說，就是重視國家主流文化，將當地傳統文化與國家主流文化切實融合，在不違背國家主流文化的前提下，側重對少數民族傳統文化的認知、融入，尊重當地風俗習慣，為當地學生提供更加溫馨、有選擇權的民族職業教育集團化教學環境，從而讓少數民族學生能夠盡快地適應現代化發展，從而讓大多數學生學習、掌握適應本民族文化、主流文化、全球社會所必需的知識、技能、態度。

對于企業和學校來說，要重新審視職業教育與普通教育的區別和聯系，堅持以當地傳統文化作為這些聯系的紐帶，將普通教育和職業教育互通互融。比如，側重培養學生在實踐、應用層面的技能培養，開設一些有針對意義的民族手工藝制作課程，多培養少數民族學生的生產勞動技能。此外，當地行業企業與教育機構之間的關系，需要政府來協調，督促雙方建立互利互贏的合作機制，同時也可以通過立法來進一步保障，即在職業教育集團化辦學中適當融入優秀的民族傳統文化方面的法律保障，具體可依據《職業教育法》，從具體細節方面加以修訂。最后，也需要國家政府加大對少數民族地區職業教育的經費投入。

參考文獻：

[1]張詩亞.發展民族特色職業教育 促進民族共生教育體系建立[J].民族教育研究，2013（1）：5-9.

[2]李鳳蘭.湖北民族地區職業教育現狀分析與發展對策研究[D].華中農業大學，2010.