高中作文教學的困境及其對策

蔣碧

摘 要： 高中生作文，基本功薄弱，沒有深度和厚度。面對這樣的尷尬狀況，出路在哪里呢？文章分析了高中作文教學的困境，并提出了對策。

關鍵詞： 高中作文 教學困境 解決對策

毋庸置疑，素質教育將是國家發展戰略中一個永恒的主題。高中生作文，基本功薄弱，沒有深度和厚度。正像作家梁曉聲早年說過的：高中生作文，只有情調，沒有情懷。有的學生的思想和情趣甚至仍然停留在初中或小學生的水平。筆者長期在山區高中教學，對此體會非常深。面對這樣的尷尬，出路在哪里呢？

一、高中生作文的主要弊端

（一）基本功薄弱。

作文的基本功：字跡、標點、錯別字、格式、謀篇布局和語言。很多高中學生連作文的基本功是什么都不明確。有的學生字跡不端正，潦草，書寫不規范，老師經常連學生的姓名都無法辨認。有的學生標點的運用問題不少，標點不僅單一，格式也不當，作文中只有兩種標點：逗號和句號，有的通篇只有一個標點——點號。文章是借助標點傳遞感情。這些基礎知識老師們一再強調，可學生就是難改。有的學生作文中錯別字嚴重，高二學生居然會出現“遺（汗）憾”、“（因）應該”（括號內為錯別字）的錯誤，很多錯別字令老師啼笑皆非，高考作文中錯別字一個字扣一分，可見對語基的重視。

對于作文的謀篇布局，學生很少考慮。他們寫作文既不考慮文章的整體構思，又不考慮文章的局部安排。寫作不分文體，不分層次。記敘文沒有故事情節，只在自敘個人經歷，詳略不當；議論文卻寫大段的故事，沒有說理。作文的過渡、銜接，學生從不考慮。更令教師費解的是高中學生的作文只有兩段，一段占一頁，沒有條理，層次不清。高中作文字數要求在800字以上，學生的作文字數只有500至600字，停留在初中的水準。學生作文的語言表達就成了問題，高中作文對語言的要求是規范、準確、連貫、有文采?？纯锤咧袑W生的作文，寫來寫去就那么幾句話，大白話，有的表達不清，不知所云。如《真正的快樂》一文，學生這樣表述：“真正的快樂給我們帶來的影響”、“一個人能否快樂一眼就可以看出來”、“真正的快樂是每個人都應該擁有的”。語言表達的不連貫、不通順在高中階段是隨處可見的。難怪一些老師感嘆高中生的作文仍然存在兒童式的作文。

（二）題意審不清。

古人云：“意在筆先，辭乃達意而已?！绷⒁饩褪谴_定文章的主題，立意的高低、正誤直接影響到作文水平的高低。但學生因為社會閱歷、思想認識等的局限，在立意上存在諸多弊端，究其原因是審題沒辦法審清。這主要表現在：1.停留在表層。他們對材料或話題的理解，無法做到，深入理解，透過現象看本質，揭示問題產生的原因，感知事物發展的趨向和結果等。所有學生千篇一律，觀點雷同。如以“水”為話題的作文，全班同學都寫“水”對地球、對人類生存的重要性，水資源遭到嚴重破壞，提倡節約用水，保護水資源。學生不能深入探究水的內涵：想到如水人生，水的啟迪，水的性格等。2.審題偏離題意。學生對材料、話題的意思理解不了，無法深入分析，導致立意的偏離和失誤。如《真正的快樂》一文，學生這樣立意“真正的快樂是似夢似幻”、“快樂不是表面的快樂”、“世界上沒有絕對幸福的事，只有不肯快樂的心”等。這些都是對話題理解不夠深入而造成的，讓老師不知所云。又如材料作文：有人認為，世界上最痛苦的人有兩種：一種是走在最前面的人，一種是走在最后面的人。你同意這種觀點嗎？很多學生這樣立意：“痛苦乃人生常態”、“別讓痛苦占據我們的生活”、“勇于克服困難”等，很顯然這些立意也是不符合材料的。學生斷章取義，選一話題寫，不能從結果探究原因。為什么走在最前面的人是最痛苦的，走在最后面的人也是最痛苦的？所以高中學生在審題立意方面存在較大的問題。

（三）題材低幼化

時下高中學生還存在“低幼化”的思想和情趣。一方面學生的學習動力不足，基礎較弱，另一方面他們的整體閱歷較淺，人生觀、世界觀的意識模糊，情感淡薄，所以高中學生的作文不管是選材方面，還是立意方面都存在低幼化，思想意趣低的現象。這一點嚴重影響作文質量和水平。比如：高一時訓練命題作文“過節”，學生或寫過春節，寫出喜慶；或寫過中秋節，寫出了團圓；或寫過元宵，寫出了熱鬧。個別學生寫與別人有過節（有矛盾）。再以“春節”為話題的作文，絕大多數學生一味地敘寫自己如何過春節，有的寫每天大吃大玩；有的寫天天與同學聚會；甚至有的寫春節真無聊之類的情感，居然沒有一位學生能深刻理解“春節”的內涵：很少有學生能夠寫到談論節日的精神意義。它不僅是一個節日，更是一種文化。高考閱卷，老師看的不僅是內容和表達的能力，更主要的是看寫作所蘊涵的思想深不深刻，但一些學生情感冷淡，意趣低俗，令老師困惑。

二、對策

面對現狀，筆者認為，要真正全面提高高中生的作文素養與能力。要從以下幾個方面抓起：

（一）多閱讀，拓寬知識面。

作文不是一朝一夕可以寫好的，它靠的是平時和長期的積淀。語文就是要多讀，多看，讀、看中品味語言，體驗情感。古人有云：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。綜觀學生的作文基礎薄弱，閱讀缺乏，要改善學生的學習習慣，提高學生的作文水平是當下老師的主要任務。培養學生的閱讀、寫作興趣，是教學工作的重中之重。

在課堂教學中老師要注重引導，培養閱讀能力。老師要把課堂還給學生，把學生當做主體，因為語文跟其他科目不同，學生對課文的文字都看得懂，只是不會閱讀而已，課改下的語文課堂教學，語文老師就要改變方式。比如教讀《祝?！肤旀偸忻褚晃?。在學生自行閱讀的基礎上，第一課時我就提幾個問題，學生思考：1.小說起名《祝?！?，請找出文中描寫祝福景象的段落并朗讀。2.在魯鎮市民的祝福中，祥林嫂的命運如何？請找出她的三處外貌描寫加以分析。3.面對她的祥林嫂的不幸遭遇，魯鎮市民的反應如何？4.小說為什么起名《祝?！?。

第二課時分析作品的寫法，學生再朗讀，積累詞匯。學生的課堂積極性得到提升，真正學有所得。

業余時間老師要強調學生閱讀。一個星期讀一至兩本書，可以作文選、雜志、報紙，比如《作文素材》、《作文通訊》、《高考作文》、《讀者》、《青年一代》、《青年博覽》、《思維與智慧》等。更要閱讀中外名著，因為名著是人的精神總結的產物，有較高的思想價值和藝術魅力，它們之所以流傳千古，不僅因為文字優美，更主要的是文字中蘊涵的思想情感深刻。通過閱讀名著，給學生帶來感性和靈性。老師要求學生至少一個月閱讀一本名著，還要有點滴的讀書筆記，老師有布置，更要抓落實，每星期五定為讀書交流日。這樣，既拓寬了學生的閱讀面，又培養了學生的動筆能力，學生的情感也豐富起來。一位學生看了《假如給我三天光明》后，寫道：讀了海倫凱勒的文章后，我深深懂得無論遇到什么困境，都要永不放棄，都要熱愛生命。但是一位學生最難得的是有一個好學校，最幸福的是遇到一位好老師。安妮·沙莉文遇到莫老師，從而改變她的性格，也改變她的命運。海倫·凱勒遇到了安妮，就出現了奇跡。這段話給了老師很大的觸動。

（二）重落實，夯實基本功。

老師在訓練學生的寫作，提高作文質量時，也要注意作文基本功的扎實。這方面老師要老生常談，反復強調和訓練，并且落到實處，對基本功的訓練盡量安排在課堂上。正如寫一手漂亮、端正的字，會大大提升作文的價值。課外讓學生練，收效不大，把它安排在課堂上，效果就不一樣，所以每節課課前五分鐘，學生練習寫字，老師巡視，一個個學生面授、矯正，只要學生堅持，老師每天抓落實，工夫就會不負有心人，一個學期下來，學生的字跡有明顯的改觀。標點符號的應用應結合文本解讀，讓學生對此有一定的概念，學會作文中靈活使用標點，文采就不同。平時教學的重點放在語言的積累和品味上。前蘇聯作家斐定說：有結構不完整的好作品，但語言失敗而成為好作品的卻不曾有過?？梢娬Z言的駕馭能力很關鍵。那么如何提高語言組織能力？這方面的方法理論很多，如積累好詞好句，背誦美文，模仿訓練。其實教材就是取之不盡、用之不完的源泉。在課堂教學中，老師盡量鞏固基礎，花更多的時間讓學生品味語言和積累語言。

寫作訓練從片段開始，學生也受益匪淺。微作文的訓練，起到一定的作用。從高一下開始，就要讓學生訓練微作文。微作文顧名思義就是微博上微小的作文，不要求字數，簡短，文體不限，只要有感，就可入筆。微作文的形式符合當今學生的心理，學生樂于接受。微作文不僅可以培養學生對作文的正確認識，對于選取素材，精練作文也能起到一定的作用。兩節大課，把課堂還給學生，每節課由老師定話題，比如交友、情人節、植樹節、環保、愚人節、誤會、母親節、讀書日等學生感興趣，又有感觸的話題。學生多練筆，老師點撥，歸納。課堂上不僅老師教得輕松，學生也真正學會作文，更學會做人。一個學期下來，學生的寫作習慣得到培養，潛移默化中作文的基本功就扎實了。

（三）啟思維，提高分析力。

高中學生作文水平的優劣與他們的認知能力的高低有關。由于客觀事物是復雜多變的，學生理解一個詞，一句話，一段材料時一般只能觸及事物的表象，獲得感性認識，無法深入到本質。因此，啟發學生的思維，提高寫作的分析能力是作文指導的重點。高一作文指導就重在指導學生通過現象看本質，學會用聯系的角度和用發展的眼光看問題。這方面的訓練從高一開始抓起，通常要把訓練放在課堂上，教師讓學生隨機抽取一則材料，讓學生當場提煉觀點，進而談談寫作思路，讓其他學生進行補充。訓練時，要盡可能地選擇能夠激發學生興趣的材料，只有這樣才能激活學生的思維。

高中學生不僅要啟發思維能力，更要培養思辨能力。老師平時要多設計一些思辨性的話題。例如：杜甫的名句“讀書破萬卷，下筆如有神”，意思是說多讀書有好處。鄭板橋說：“讀過萬卷書，胸中無適主?！敝缸x書多而無所適從，失去主見，反而有害。對這一正一反的觀點，教師要適時引導學生，抓住材料的要點并進行分析：杜甫名句，指廣泛閱讀，重點講的是知識的積累與寫作的關系，它是必要的；鄭板橋的名句指的是讀書多而無所適從，談的是讀書后的思考問題，如何學以致用。兩個人的角度不同。這兩句話的連接點是：讀書與思考，學與用。在此基礎上，可以把二者統一為：既要廣泛閱讀，又要認真思考，學與用要結合起來。這就要求學生具備求同辨異的能力。從這一點還可引申拓展：“讀萬卷書，行萬里路”、“盡信書則不如無書”等，平時多讓學生討論；還可引導學生閱讀一些哲理性課外讀物；這樣在潛移默化中啟發學生的思維，提高學生的認知水平和思辨能力。

“冰凍三尺，非一日之寒”。要全面提高學生的作文水平和素養，一方面要靠教師的精心策劃和布置，并抓好落實，另一方面要培養、督促學生肯做，肯練，只有這樣雙管齊下，才能見效。

參考文獻：

[1]福建高考語文考試大綱.2015.3.

[2]人教版高中語文選修教材《文章寫作與修改》.人民教育出版社，2010.5.

[3]《課時寫作教程》.內蒙古文化出版社，2010.8.