高中作文評語的寫作建議

林清彬

作文評語是教師對學生的習作從形式到內容的全面評價。作文評語可分為眉批和總批，眉批側重對學生習作中的字、詞、句和標點等細節問題的評價，主要對學生進行細致而具體的寫作技巧的指導；總批是對學生作文的總體概括性評價，只有兩者相互結合，才能提高學生的作文能力。評語不僅能診斷學生作文中的優缺點，為學生設定今后努力的方向，還能發揮溝通師生情感和鼓勵學生的作用。

一、高中評語存在的問題

1.評語陷入簡單化、八股化的泥淖中。

學生寫完作文后，期待能得到老師的評價，然而大部分教師書寫作文評語時應付了事，有的只在比較好的地方或者需要改的地方用波浪線畫出來，有的只是對學生的作文做寥寥數字的眉批，總批大多是套用概念術語，諸如用“結構完整”、“中心突出”、“構思新穎”、“語句通順”等語排列組合，更有甚者通篇沒有評語，直接打個分數、日期。如此作文評語勢必千篇一律、沒有價值。評語簡單化模式化是教師偷懶的擋箭牌，勢必對學生作文會產生不良的影響，導致學生對自己的作文細節一無所知，進而影響作文教學效果。

2.高中作文評語重應試，輕情感交流。

高中教師的作文評語往往關注最多的是主題拿捏、寫作技巧、內容結構、文字表達等，忽視對學生進行人文情感的關懷，而高中生正處在世界觀、人生觀、價值觀成型的年紀，往往思想幼稚敏感脆弱，習作中往往會折射出高中生心理、情感、認知的偏差，如果教師在作文評語里加以適時情感疏導和點撥，則可以拉近師生間的距離和促進德育教育。高中作文評語嚴禁措辭嚴厲，以免影響學生的寫作熱情。

三、高中評語存在的問題以及原因分析

高中作文評語之所以簡單化、模式化現象嚴重，主要是因為部分教師對作文評語的重視程度不夠，忽視對學生作文進行有效的批改。某些教師認為作文是練出來的，不是改出來的，認為量變到一定程度自然會發生質變；其次是教師工作量大、負擔重，如果每篇作文評改10分鐘的話，那么每次作文練習，老師至少需要10個小時的時間，如此繁重的工作量，導致教師心有余而力不足，無法認真書寫作文評語；再者，教師自身評價能力有限，評語寫作意識較弱，很難寫出文質兼美、切中要害、誠意懇切的評語。

四、作文評語的寫作建議

1.評語要及時且保證有充足書寫時間。

學生絞盡腦汁寫出的作文，期待老師的評價，教師要及時評價，并反饋給學生。為了寫出有質量的能真正起到實效的作文評語，教師首先要保證足夠的作文評語書寫時間，切實落實作文評價的改進功能。

2.作文評語要有針對性。

教師所給評語要針對具體問題，作詳細的分析，比如對有語病的句子，應用波浪線畫出來，并提供修改方案和建議，進行具體針對性指導，才會讓學生切實體會到評語的價值，佩服教師的文字鑒賞能力和愛崗敬業的品質。

評語要有針對性，每次的作文訓練不可能做到面面俱到，只能圍繞一個或幾個目標進行，這就要求作文評語必須針對具體的訓練目標做出恰當的評價；當學生習作漏洞百出的時候，當“立意”、“材料組織”、“語言結構”等都有問題的時候，教師要選擇重要的或者是該生最欠缺的問題點評，不要讓學生覺得自己一無是處而自我否定。此外，由于學生的寫作水平參差不齊，要針對水平不同的學生制定不同的作文評價標準，促進學生的寫作水平不斷提高，如內向的學生心思縝密，敏感害羞，因此對這類學生的評語就要盡量委婉迂回。

3.注重情感關懷，充分發揮作文評語的溝通功用。

評語是師生間進行情感溝通的橋梁，作文評語對學生的影響是潛移默化的，要在保證其客觀性的同時兼顧其人文性，在作文評語中多滲透一些人文情感的關懷，對學生習作中流露出的困惑、偏激、幼稚的看法不要打擊諷刺，而是要對他們的認知態度進行積極正面的引導，培養他們高尚的道德情操。

教師評價作文不能用審判者的眼光審視學生作文，面對學生辛辛苦苦寫成的文章，教師不能苛求責難，而要貫徹鼓勵性的原則，善于發現學生作文中的閃光點，多做縱向對比，不斷看到學生的進步，多表揚鼓勵，充分調動學生寫作的積極性。

教師書寫評語時要避免使用缺乏感情色彩的祈使句，多用一些商量的、征詢意見的語氣，這樣學生就不會有那么強烈的逆反心理。雖然書寫評語語氣要親切，但是對于學生習作中的缺點和錯誤不可縱容姑息，教師要用學生易于接受的評語讓學生茅塞頓開。

4.提高自身的評語寫作能力。

作文評語是教師的下水短文，要求學生做到的，教師自己要先做到。評語是教師的創作產物，雖然寥寥數語，但這是學生學習的范本。教師要遵循相應的寫作規范，內容要充實具體、標點要正確、書寫要規范工整。在具體書寫評語時，教師要講究遣詞造句，活化評語語言，適當運用修辭手法和引用名言、詩句等方法增強評語的文學性。所謂親其師信其道，好的評語本身就是一篇美文，使學生得到情感上的陶冶，并對老師產生敬仰之心，自然樂于接受教師的指導，并在此基礎上寫出更完美的文章。

總之，寫評語，是語文教師綜合水平的體現。教師必須不斷完善自己的知識結構，堅持練筆，只有多讀多寫，才能具備扎實的寫作功底，才能站在一定的高度對學生的習作進行全面的審視和評價。